Schülerlabore als nachhaltig das Interesse fördernde ausserschulische Lernumgebungen.

Autor/in	Pawek, Christoph
Titel	Schülerlabore als nachhaltig das Interesse fördernde ausserschulische Lernumgebungen.
Quelle	Aus: Brovelli, Dorothee (Hrsg.); Fuchs, Karin (Hrsg.); Niederhäusern, Raffael von (Hrsg.); Rempfler, Armin (Hrsg.): Kompetenzentwicklung an ausserschulischen Lernorten. Tagungsband zur 2. Tagung Ausserschulische Lernorte der PHZ Luzern vom 24. September 2011. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 69-94Verfügbarkeit
Reihe	Ausserschulische Lernorte - Beiträge zur Didaktik. 2
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-643-80135-1; 978-3-643-80135-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Vergleich; Selbstkonzept; Verstehen; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Laborraum; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Schüler; Interesse; Lernbedingungen; Experiment; Lernort; Außerschulisches Lernen; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Wirkung; Berlin; Deutschland; Göttingen; Köln
Abstract	Unter anderem aus Sorge um den naturwissenschaftlich-technischen Nachwuchs haben sich seit den 1990er Jahren Schülerlabore als eine neue Form außerschulischer Lernorte im deutschen Bildungssystem etabliert. Die Einrichtungen ermöglichen Schülerinnen und Schülern selbsttätig zu experimentieren, um vor allem deren Interesse an Naturwissenschaften und Technik zu fördern. Die Fragen, inwieweit das Ziel erreicht wird und welche Faktoren daran beteiligt sind, stehen im Zentrum dieser Untersuchung. Dafür wurden 734 Teilnehmerinnen und Teilnehmer an eintägigen Veranstaltungen in mehreren DLR_School_Labs aus den Jahrgangsstufen 9 bis 13 im pre/post/follow-up-Design befragt. Den teilweise hier erstmals veröffentlichten Ergebnissen zufolge erzeugen die Labore bei ihren Gästen ein großes, lang anhaltendes aktuelles Interesse und steigern deren Fähigkeitsselbstkonzept. Als dafür wichtige Labormerkmale werden insbesondere die Verständlichkeit, die Betreuung und Atmosphäre sowie die Authentizität identifiziert. Zwischen den Schulstufen und den Geschlechtern innerhalb der Mittelstufe bestehen ungeachtet unterschiedlich ausgeprägter Dispositionen nur einige, meist geringe Abweichungen bei der Interessenförderung. Dies gilt auch für die eher allgemein und die stärker naturwissenschaftlich interessierten Jugendlichen. Diejenigen mit allgemein niedrigeren Dispositionen profitieren ebenfalls von einem Besuch, aber in einem geringeren Ausmaß. Demnach leisten die untersuchten Labore einen wichtigen Beitrag zur Nachwuchsförderung und Zukunftssicherung der Gesellschaft. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2