Lernmotivation. Stationsarbeit im Vergleich zu Frontalunterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Theobald, Sebastian
Titel	Lernmotivation. Stationsarbeit im Vergleich zu Frontalunterricht.
Quelle	Hamburg: Diplomica (2012), 119 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 67-68
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-8428-8467-2; 978-3-8428-8467-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Schuljahr 05; Lernmotivation; Gruppenarbeit; Stationenlernen; Gruppenunterricht; Unterrichtsmethode; Deutschunterricht; Deutschland
Abstract	Der Autor stellt zunächst Frontalunterricht und Gruppenarbeit einander gegenüber. Mit Bezug auf die Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan berichtet er dann von seiner Studie, in der geklärt werden sollte, "ob Gruppenarbeit an Stationen als autonomes Unterrichtskonzept zu einer höheren Lernmotivation führt und ob sich diese Unterrichtsform positiv auf die kooperative Zusammenarbeit mit den Mitschülern und die Lernqualität beziehungsweise den Wissenszuwachs auswirkt." Getestet wurde in zwei Schulklassen (5. Schuljahr) einer Gesamtschule. (DIPF/Orig./pr).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1

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