Guter (Religions-)Unterricht zwischen Kompetenzorientierung und inklusiver Didaktik.

Autor/in	Möller, Rainer
Titel	Guter (Religions-)Unterricht zwischen Kompetenzorientierung und inklusiver Didaktik.
Quelle	Münster: Comenius-Institut (2012), 20 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Comenius-Institut
Beigaben	Literaturangaben S. 19-20
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
URN	urn:nbn:de:101:1-201209209353
Schlagwörter	Bildungspolitik; Didaktik; Kompetenzorientierung; Religionsunterricht; Diskurs
Abstract	Zwei Diskurse beherrschen zurzeit die erziehungswissenschaftliche und schulpädagogische Diskussion: das bildungspolitische Reformprojekt "Kompetenzorientierung und Bildungsstandards", das nach den für Deutschland ernüchternden Resultaten der internationalen Vergleichsstudien als Innovationsstrategie zur Verbesserung der Egebnisqualität von Schule und Unterricht inszeniert wurde, und die Forderung nach inklusiver Bildung. [...] In diesem Beitrag wird die Ansicht vertreten, dass es an der Zeit sei, die beiden Diskurse zusammen zu bringen und sie als Instrumente zu verstehen, Lehren und Lernen zu verbessern und die Bildungsmöglichkeiten für alle Kinder und Jugendlichen zu optimieren. So unterschiedlich die Herkunfts- und Entstehungszusammenhänge der beiden Diskurse auf der Makroebene sind, so deutlich kommen sie doch auf der Mikroebene der Didaktik und der Unterrichtsplanung und -gestaltung zusammen. Die beiden Reformstrategien "Kompetenzorientierung" und "Inklusive Bildung" können auch als durchaus kompatible Beiträge zur Profilierung "guten" Unterrichts gelesen werden. Aus Sicht des Autors] steigt die Akzeptanz der Bildungsreform in ihren unterschiedlichen Facetten bei den Akteuren, wenn sie in dieser Weise zusammen gebracht werden und vor allem, wenn sich aus den Diskursen konkrete Handlungsorientierungen für die Gestaltung von Lehr-/ Lernprozessen ergeben. Dies soll im folgenden gezeigt werden, indem die einzelnen Diskurselemente der beiden Reformprojekte "Kompetenzorientierung" und "Inklusion" gesichtet, geordnet und auf die spezifischen Anliegen der Religionspädagogik bezogen werden. Beide Projekte werden in Beziehung zueinander gesetzt und in ihrem Aufeinander-Angewiesen-Sein nachgezeichnet. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2013/1