Leistungsnachweise und ihr Ort in der Studiengangentwicklung. Überlegungen zu einer Kritik des curricularen Alignments.

Autor/in	Eugster, Balthasar
Titel	Leistungsnachweise und ihr Ort in der Studiengangentwicklung. Überlegungen zu einer Kritik des curricularen Alignments.
Quelle	Aus: Brinker, Tobina (Hrsg.); Tremp, Peter (Hrsg.): Einführung in die Studiengangentwicklung. Bielefeld: Bertelsmann Verl. (2012) S. 45-62 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Blickpunkt Hochschuldidaktik. 122
Beigaben	Literaturangaben 25
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-5052-2
Schlagwörter	Lernziel; Curriculum; Curriculumentwicklung; Studium; Studiengang; Entwicklung; Integration; Leistungsnachweis; Profilbildung; Deutschland; Schweiz
Abstract	ZUSAMMENFASSUNG: Oft werden Leistungsnachweise in der Praxis der Hochschullehre nicht als Teil des didaktischen Kerngeschäfts wahrgenommen. Und in der Ausgestaltung von Studiengängen unterliegen sie trotz didaktischer Bemühungen einer gewissen Marginalisierung. Vor diesem Hintergrund nimmt der Beitrag eine hochschuldidaktisch eher ungewohnte Perspektive ein und versucht, den Ort von Leistungsnachweisen in der Studiengangentwicklung zu klären, indem er die epistemologische Bedeutung von Fähigkeitszuschreibungen bei der Konstitution von Erkenntnis als Ausgangspunkt der Analyse wählt. Dies führt zu einer kritischen Prüfung des allenthalben eingeforderten "Constructive Alignments" der Curriculumelemente - und damit zur These, dass die Hochschuldidaktik vielmehr des Konzepts eines Deconstructive Misalignments bedarf, das in den unvermeidbaren Dissonanzen des curricularen Abgleichs das angemessene Konzept von Hochschullehre vermutet und im Merkmal der Ereignishaftigkeit einen Wesenszug von akademischer Bildung ausmacht. Leistungsnachweisen kommt dabei eine zentrale Stellung zu. Sie sind von ihrer Randstellung ins Zentrum der Studiengangentwicklung zu rücken und zusammen mit den Lernzielen schon zu Beginn der Curriculumkonstruktion auszugestalten und zu planen. Didaktische Basis für eine solche Gewichtung von Leistungsnachweisen in der Studiengangentwicklung sind die präzise Analyse und Planung des konkreten Prüfungshandelns. GLIEDERUNG: 1 Einleitung. - 2 Leistungsnachweise in einer erkenntniskritischen Betrachtung: Zuschreibung von Fähigkeiten. - 3 Kritik des Alignrnents: Deconstructive Misalignment und die Ereignishaftigkeit von Bildung. - 4 Eine Neuverortung von Leistungsnachweisen im Curriculum: Prüfungshandeln. (HDZD/Text übernommen).
Erfasst von	Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2012/4