Schulfähigkeit in der Sicht von Eltern, Erzieher/innen und Lehrkräften.

Autor/inn/en	Pohlmann-Rother, Sanna; Kratzmann, Jens; Faust, Gabriele
Titel	Schulfähigkeit in der Sicht von Eltern, Erzieher/innen und Lehrkräften. Gefälligkeitsübersetzung: School readiness as seen by parents, kindergarten teachers and school teachers.
Quelle	In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 6 (2011) 1, S. 57-73Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1862-5002; 2193-9713
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-385775
Schlagwörter	Deutschland; Grundschule; Kindergarten; Schulreife; Kindergarten; Schulreife; Grundschule; Lernvoraussetzungen; Deutschland
Abstract	"Anhand quantitativer Daten aus Eltern-, Erzieher/innen- und Lehrerbefragungen sowie offener Leitfadeninterviews mit Eltern der interdisziplinären Längsschnittstudie BiKS-3-8 werden die Schulfähigkeitskriterien dieser Personengruppen untersucht und verglichen. Für die Eltern zeigen sich Unterschiede nach Bildungsniveau und bevorzugtem Einschulungstermin. Außerdem wird gefragt, zu welchem Zeitpunkt über die Schulfähigkeit entschieden werden sollte und wer dafür zuständig ist. In den Schulfähigkeitskriterien unterscheiden sich alle drei Gruppen nur wenig und nennen in erster Linie lernmethodische und soziale Kompetenzen. Schulnahe ('proximale') Lernvoraussetzungen, die die grundschulpädagogische Diskussion und die Diagnostik verstärkt herausstellen, halten alle Beteiligten für wenig bedeutsam." (Autorenreferat). "Parents, kindergarten teachers and school teachers were asked, embedded in the interdisciplinary BiKS-3-8-study, about their school readiness criteria and their attitudes concerning who should decide on a child's school readiness and when. ata from standardized questionnaires and guided interviews showed that parents' views differ in relation to their educational level and preferred school entry (i.e. as early or as late as possible or according to the official regulations). With respect to the school readiness criteria, however, differences between the groups - parents, kindergarten teachers and school teachers - are rather small. All groups name mainly children's social competences and their ability to learn. Pre-academic knowledge and skills, predictors of success in reading and mathematics during the first grades, are hardly considered." (author's abstract).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2020/4