Webbasiertes Forschendes Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Interventionsstudien zur Bedeutung von individuellen Lernvoraussetzungen und instruktionalen Gestaltungsmerkmalen.

Autor/inn/en	Kollar, Ingo; Wecker, Christof; Langer, Sybille; Fischer, Frank
Titel	Webbasiertes Forschendes Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Interventionsstudien zur Bedeutung von individuellen Lernvoraussetzungen und instruktionalen Gestaltungsmerkmalen.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58 (2011) 4, S. 280-292Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2011.art18d
Schlagwörter	Sekundarbereich; Schüler; Entdeckendes Lernen; Lernen; Lernumgebung; Lehrmethode; Computerunterstützter Unterricht; Unterrichtsmedien; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Kollaboration; Merkmal; Internet; Student
Abstract	Untersucht werden Einflüsse auf die Effektivität des Forschenden Lernens im naturwissenschaftlichen Unterricht. Beim Forschenden Lernen sollen Schülerinnen und Schüler ähnliche Aktivitäten wie Wissenschaftler ausführen und so Erklärungen für naturwissenschaftliche Phänomene oder begründete Positionen zu gesellschaftlichen Themen mit Wissenschaftsbezug entwickeln. Computermedien können die Umsetzung des Forschenden Lernens erleichtern. Die bisherige Forschung zum webbasierten Forschenden Lernen hat allerdings nicht hinreichend beantwortet, welche individuellen Lernvoraussetzungen zu beachten sind und wie das webbasierte Forschende Lernen instruktional unterstützt werden kann. In dem Beitrag werden fünf empirische Studien aus einem Forschungsprojekt zum Forschenden Lernen zusammenfassend dargestellt. Es zeigte sich, dass individuelle Lernvoraussetzungen wie Argumentationskompetenz und Computererfahrung einen Einfluss auf den Lernerfolg beim webbasierten Forschenden Lernen ausüben und dass die Effektivität webbasierten Forschenden Lernens durch die Integration geeigneter instruktionaler Maßnahmen wie Kleingruppen- und Unterrichtsskripts gesteigert werden kann. Für ein klareres Verständnis der Effekte webbasierten Forschenden Lernens auf den Wissens- und Kompetenzerwerb sollten daher auch individuelle Lerner- und instruktionale Gestaltungsmerkmale sowie die eigentlichen Lernziele berücksichtigt werden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2012/1