Innovationen als "Wissenspassagen". Theoretische Grundlegung und Implikationen für die Analyse.

Autor/in	Bormann, Inka
Titel	Innovationen als "Wissenspassagen". Theoretische Grundlegung und Implikationen für die Analyse. Paralleltitel: Innovations as 'passages of knowledge' - theoretical foundations and implications for the analysis.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 103 (2011) 1, S. 53-64Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:25686
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-256866
Schlagwörter	Forschung; Pädagogische Forschung; Transfer; Diskursanalyse; Analyse; Innovation; Modell; Theorie; Deutschland
Abstract	In diesem Beitrag wird vor dem Hintergrund einer Skizze von Schwerpunkten erziehungswissenschaftlicher Forschung zu Innovationen und ihrem Transfer ein Verständnis von Innovationen als "Wissenspassagen" entwickelt. Innovationen werden darin als kollektive, wissensbasierte Phänomene mit zeitlich, räumlich, sachlich, sozial und kognitiv differenzierenden Implikationen verstanden. Ausführungen zu den Eckpunkten einer theoretischen Grundlegung sowie zur Analyse von Innovationen als Wissenspassagen runden den Beitrag ab. (DIPF/Orig.). Based on an overview of foci in educational research on innovation and transfer, this paper outlines a model of innovations as 'passages of knowledge'. Innovations are considered as collective, knowledge-based phenomena with implications with regard to temporal, spatial, factual, social, and cognitive differentiations. The paper comprises basic points regarding the theoretical foundation as well as the analysis of innovations as passages of knowledge. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/4