Wenn Schriftaneignung (trotzdem) gelingt. Literale Sozialisation und Sinnerfahrung.

Sonst. Personen	Schneider, Hansjakob (Hrsg.)
Titel	Wenn Schriftaneignung (trotzdem) gelingt. Literale Sozialisation und Sinnerfahrung.
Quelle	Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2011), 246 S.Verfügbarkeit
Reihe	Lesesozialisation und Medien
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 223-244
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Rezension
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISBN	3-7799-1336-4; 978-3-7799-1336-8
Schlagwörter	Erfahrung; Selbstkonzept; Sozialisation; Motivation; Unterricht; Lesekompetenz; Lesen; Lesenlernen; Schreiben; Sozialer Indikator
Abstract	Mit der Ausrichtung des Buches bewegt sich die Diskussion weg von der Fokussierung auf Defizite und hin zur Perspektive der Ressourcen. Gefragt wird nicht mehr, was Jugendliche im Lesen und Schreiben nicht können, vielmehr interessiert, über welche Ressourcen sie verfügen. Diese Frage ist besonders im Hinblick auf Jugendliche mit schriftfernem sozialem Hintergrund interessant: Welche Eigenschaften sind typisch für sozial unterprivilegierte Jugendliche, die das Lesen und Schreiben sozusagen "trotzdem" gut beherrschen? Welche Umstände begleiten solche gelingenden Sozialisationsprozesse? Als Rahmenkonzept für günstige Entwicklungen wird dabei der Begriff der Sinnerfahrung fokussiert: Die Entwicklung im Lesen und im Schreiben verläuft v. a. bei solchen Jugendlichen positiv, die einen persönlichen Sinn in diesen Tätigkeiten erfahren. Gefordert wird demnach ein Unterricht, der die Vielfalt der literalen Tätigkeiten und ihrer Funktionen im schulischen und außerschulischen Leben der Jugendlichen sichtbar macht und anbietet. Auf diese Weise können auch Jugendliche mit schriftfernem Hintergrund zu einer Identität als Lesende oder Schreibende finden. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3