Kompetenz und ihre Erfassung. Das neue "Theorie-Empirie-Problem" der empirischen Bildungsforschung?

Autor/inn/en	Zlatkin-Troitschanskaia, Olga; Seidel, Jana
Titel	Kompetenz und ihre Erfassung. Das neue "Theorie-Empirie-Problem" der empirischen Bildungsforschung?
Quelle	Aus: Zlatkin-Troitschanskaia, Olga (Hrsg.): Stationen empirischer Bildungsforschung. Traditionslinien und Perspektiven. [Klaus Beck zum 70. Geburtstag gewidmet]. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2011) S. 218-233 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-17984-5; 978-3-531-17984-1; 978-3-531-94025-0
DOI	10.1007/978-3-531-94025-0_16
Schlagwörter	Kompetenz; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Methodik; Messverfahren; Konzeption; Modellierung; Theorie
Abstract	[Die Autorinnen setzen am] Problem des "Theorie-Empirie-Zusammenhangs" in der Bildungsforschung an. Im Zentrum des Beitrags steht der notwendige Zusammenhang zwischen dem Untersuchungsgegenstand, den theoretischen Bestimmungen und den eingesetzten Methoden, und es erfolgt eine kritische Betrachtung dieses Zusammenhangs für den "modernen" Bereich der empirisch-pädagogischen Kompetenzforschung im Spannungsgefüge von vorhandener "Theorie" und praktizierter "Empirie". Der Beitrag verdeutlicht, dass sich die derzeitige Forschungslage durch konzeptuelle theoretische und messmethodische Probleme auszeichnet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4