Sprachlich bedingte Schwierigkeiten von mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern bei Textaufgaben.

Autor/inn/en	Duarte, Joana; Gogolin, Ingrid; Kaiser, Gabriele
Titel	Sprachlich bedingte Schwierigkeiten von mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern bei Textaufgaben.
Quelle	Aus: Prediger, Susanne (Hrsg.); Özdil, Erkan (Hrsg.): Mathematiklernen unter Bedingungen der Mehrsprachigkeit. Stand und Perspektiven der Forschung und Entwicklung in Deutschland. Münster u.a.: Waxmann (2011) S. 35-53 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Mehrsprachigkeit. 32
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1433-0792
ISBN	3-8309-2602-2; 978-3-8309-2602-3
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Qualitative Forschung; Kognitiver Prozess; Schuljahr 07; Schüler; Schulerfolg; Lernen; Sprache; Textverständnis; Unterrichtssprache; Mathematik; Mathematikunterricht; Textaufgabe; Migrationshintergrund; Problem; Schwierigkeit; Deutschland; Hamburg
Abstract	Vielfältige Ergebnisse empirischer Untersuchungen zeigen dass mehrsprachige Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund schlechter im deutschen Bildungssystem abschneiden als monolinguale Jugendliche. Als zentraler Grund hierfür werden häufig sprachliche Schwierigkeiten identifiziert, obgleich sich wenige Untersuchungen auf konkrete sprachliche Phänomene beziehen. Der Beitrag beschäftigt sich mit der Rolle bildungssprachlicher Fähigkeiten beim Verständnis mathematischer Textaufgaben von mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern. Zunächst wird der Begriff der Bildungssprache entwickelt und anhand ausgewählter empirischer Befunde erläutert. Danach werden theoretische Modelle zum Textverständnis bei mathematischen Aufgaben dargestellt und empirische Befunde mit Beispielen eigener Untersuchungen beschrieben. Im Ausblick weisen [die Autoren] auf Konsequenzen der zentralen theoretischen und empirischen Befunde für die einschlägige mathematikdidaktische Entwicklungsforschung und Praxis hin. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/2