Handeln: Lernen durch Erfahrung. Handlungsorientierung und Projektunterricht. 3. Aufl.

Autor/in	Woell, Gerhard
Titel	Handeln: Lernen durch Erfahrung. Handlungsorientierung und Projektunterricht. 3. Aufl.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2011), VIII, 251 S.Verfügbarkeit Zugl.: Weingarten, Pädag. Hochsch., Diss., 1997.
Reihe	Grundlagen der Schulpädagogik. 23
Beigaben	Literaturangaben S. 238-247
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8340-0934-2; 978-3-8340-0934-0
Schlagwörter	Begriff; Handlung; Handlungskompetenz; Handlungstheorie; Kommunikation; Rollenspiel; Lernen; Allgemeine Didaktik; Erfahrungslernen; Erklärung; Experiment; Handlungsorientierung; Unterrichtsbeispiel; Unterrichtsmethode; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Hochschulschrift; Deutschland
Abstract	Bereits durch den unübersichtlichen Pluralismus von konkurrierenden Konzepten, Leitbegriffen, Prinzipien und Orientierungen läuft die Didaktik heute Gefahr, den Kontakt zur Praxis zu verlieren und nicht mehr ernst genommen zu werden. Diese Legitimationsprobleme verschärfen sich, wenn die reformorientierte Didaktik nicht über ein innovatives Wissen verfügt. Das Buch knüpft mit einer längst überfälligen Kritik an den eklatanten Defiziten einer reformorientierten Didaktik an, die der Praxis kaum etwas zu sagen hat: Was die Kategorien des Handelns und der Erfahrung - die als Alternative zum einseitig kognitiven Lernen in das Zentrum des Reformprogramms gerückt werden - bedeuten, bleibt in diesen Ansätzen ungeklärt. Alternativ wird hier der Versuch unternommen, vor allem über die Klärung dieser Begriffe die Reformkonzepte Handlungsorientierung und Projektunterricht zu fundieren. Weiterhin werden die Bedeutung erfahrungsorientierten Lernens vor dem Hintergrund der Funktionsbestimmungen der Schule begründet und die unterrichtspraktische Relevanz der entwickelten Konzeption an Beispielen konkretisiert. Und nicht zuletzt vermittelt das Buch kritisch-konstruktive Anstöße für die innere Reform einer auf die Bedürfnisse der Praxis zugeschnittenen, nicht der Eigendynamik modischer Wechsel unterworfenen Didaktik. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/1