Prozessorientierte Leistungsmessung des naturwissenschaftlich-experimentellen Arbeitens. Eine vergleichende Studie zu Diagnoseinstrumenten zu Beginn der Sekundarstufe I.

Autor/in	Emden, Markus
Titel	Prozessorientierte Leistungsmessung des naturwissenschaftlich-experimentellen Arbeitens. Eine vergleichende Studie zu Diagnoseinstrumenten zu Beginn der Sekundarstufe I.
Quelle	Berlin: Logos (2011), 230 S.Verfügbarkeit Zugl.: Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2011.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 118
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 123-134
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1614-8967
ISBN	3-8325-2867-9; 978-3-8325-2867-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Forschung; Unterrichtsbeobachtung; Fertigkeit; Fähigkeit; Diagnostik; Testmethodik; Sekundarstufe I; Gymnasium; Gesamtschule; Schüler; Schülerleistung; Experiment; Forschendes Lernen; Lehrplan; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Chemieunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Aufgabe; Hochschulschrift; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die Einführung der Bildungsstandards in den naturwissenschaftlichen Fächern verstärkt die Bedeutung der Bewertung von Schülerfähigkeiten beim experimentellen Vorgehen. Eine Bewertung durch direkte Beobachtung scheitert in der Praxis oft schon an Gruppengrößen. Alternative Instrumente, aus denen sich Maße für eine prozessorientierte Leistungsbewertung ableiten, liegen derzeit nicht vor bzw. sind bezüglich ihrer Validität fraglich. In der vorliegenden Arbeit werden als alternative Erhebungsformate ein offenes Protokoll- und ein geschlossenes Multiple-Choice-Format eingesetzt. Das Referenzmaß wird aus Analysen videographierter Experimentierphasen gewonnen. Alle verwendeten Maße basieren auf einer konsensfähigen Modellierung des Experimentierprozesses, die Ideenfindung, Durchführung und Schlussfolgerung umfasst. Bei Schülerinnen und Schülern aus 6. Klassen an Gymnasien zeigt das offene Protokollformat in der Regel sehr gute Eignung. An Gesamtschulen deutet sich jedoch an, dass das Protokollformat einer intensiveren Methodengewöhnung bedarf, bevor es sich als Ersatzmaß eignet. Für das geschlossene Format konnte in der vorliegenden Studie keine Eignung festgestellt werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/1