Bindung und kognitive Entwicklung, ein Zusammenspiel. Ergebnisse der Bindungsforschung für eine frühpädagogische Beziehungsdidaktik. Eine Expertise der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF).

Autor/in	Drieschner, Elmar
Institution	Deutsches Jugendinstitut / Projektgruppe Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte
Titel	Bindung und kognitive Entwicklung, ein Zusammenspiel. Ergebnisse der Bindungsforschung für eine frühpädagogische Beziehungsdidaktik. Eine Expertise der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF).
Quelle	München: DJI (2011), 29 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	WiFF-Expertisen. 13; Elementardidaktik
Beigaben	Literatur- und URL-Angaben S. 27-29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-935701-97-7; 978-3-935701-97-6
DOI	10.25656/01:28582
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-285825
Schlagwörter	Bindung; Handlungskompetenz; Kognitive Entwicklung; Kompetenzerwerb; Mutter-Kind-Beziehung; Soziale Beziehung; Sozialhilfe; Kind; Kind-Eltern-Beziehung; Elementarbereich; Frühpädagogik; Kind-Erzieher-Beziehung; Didaktik; Forschungsstand; Betreuung; Theorie; Wirkung; Erzieher; Erzieherin; Deutschland
Abstract	[In dieser Publikation] werden in einem ersten Schritt Kernthesen und zentrale Befunde der Bindungsforschung systematisch und historisch fundiert rekonstruiert. Diese Annäherung folgt der Beobachtung, dass sich der Fokus der Bindungsforschung weg von der Analyse der Exklusivität der Mutter-Kind-Bindung hin zu den vielfältigen Beziehungen und Beziehungskonstellationen im geteilten Betreuungsfeld wendet. In diesem Zusammenhang wird ein zunehmendes Interesse an der Bildungsbedeutsamkeit frühkindlicher Bindungen deutlich, woran interdisziplinäre Perspektiven anschließen können (Kapitel 2). ... Diese Bezugnahme macht deutlich, inwieweit sich Beziehungserfahrungen auf kognitive Lernprozesse und den Aufbau hirnanatomischer Strukturen auswirken (Kapitel 3). Darauf aufbauend werden die skizzierten integrativen Theorieperspektiven zum Zusammenhang von Bindung und kognitiver Entwicklung auf die Frage nach der Rolle und dem Kompetenzprofil des frühpädagogischen Fachpersonals bezogen (Kapitel 4). Insgesamt versucht der Beitrag, aktuelle Ergebnisse der Grundlagenforschung zur frühkindlichen Entwicklung von einem bindungstheoretischen Standpunkt aus zu verbinden und diese auf den Bereich der Elementardidaktik sowie auf den Diskurs um Handlungskompetenzen von Erzieherinnen und Erziehern zu beziehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/4