Die Fähigkeit zum Handeln im Geographieunterricht erwerben - Entwicklung, Erprobung und Evaluierung eines Modells des Kompetenzbereichs Handlung.

Autor/inn/en	Flath, Martina; Schockemöhle, Johanna
Titel	Die Fähigkeit zum Handeln im Geographieunterricht erwerben - Entwicklung, Erprobung und Evaluierung eines Modells des Kompetenzbereichs Handlung. Paralleltitel: Acquiring action competence in geography education.
Quelle	In: Geographie und ihre Didaktik, 38 (2010) 3, S. 146-157Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildung; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0343-7256; 0343-7260; 2698-6752
DOI	10.18452/25535
Schlagwörter	Evaluation; Handlungskompetenz; Lernumgebung; Handlungsorientierter Unterricht; Fachdidaktik; Geografieunterricht; Partizipation; Gestaltungsfähigkeit; Erprobung; Deutschland
Abstract	In der internationalen Kompetenzforschung dominierten bisher Ansätze zur Erforschung kognitiver Kompetenzstrukturen. Die Autorinnen entwickeln hingegen theoretisch ein Modell des Kompetenzbereichs Handlung im Fach Geografie. In diesem Zusammenhang führen sie das Rubikon-Modell der Handlungsphasen nach Heckhausen und Gollwitzer mit der Theorie des handlungsorientierten Lernens zusammen. Das Modell des Kompetenzbereichs Handlung soll im Projektunterricht erprobt und evaluiert werden. Abschließend fassen sie den Forschungsstand zur Debatte über die Kluft von Umweltwissen, Umwelteinstellungen und Umwelthandeln in Bezug auf Handlungskompetenzmodelle und Lernumgebungen zusammen. So far, international competence research largely has focused on approaches to examine cognitive competence structures. The purpose of the planned study is to investigate both motivational and volitional aspects of geographical action competence in order to gain insights into how pupils acquire, develop and deepen geographical action competence in the broadest sense. To do so, we follow Heckhausen and Gollwitzer´s Rubicon model of action phases and the theory of action-oriented learning in order to model the structures of geographical action competence. The model will then be tested and evaluated in school participation projects for pupils of grades 9/10. The study is designed to provide empirically valid insights into the structure of the competence area "Action" in Geography education.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2011/1