Werden IQ-Veränderungen vom Kindergarten- zum Schulalter durch psychosoziale Risikofaktoren beeinflusst?

Autor/inn/en	Koglin, Ute; Janke, Nina; Petermann, Franz
Titel	Werden IQ-Veränderungen vom Kindergarten- zum Schulalter durch psychosoziale Risikofaktoren beeinflusst?
Quelle	In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 41 (2009) 3, S. 132-141Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0049-8637; 2190-6262
DOI	10.1026/0049-8637.41.3.132
Schlagwörter	Sozioökonomischer Status; Intelligenz (Psy); Persönlichkeitsentwicklung; Psychosozialer Faktor; Fernsehverhalten; Lebensereignis; Migration; Freizeit; Risikofaktor
Abstract	Der Intelligenzquotient (IQ) gilt als eines der stabilsten Persönlichkeitsmerkmale überhaupt. Dabei wird die Höhe individueller Intelligenzleistungen entscheidend durch das Vorliegen biologischer und psychosozialer Risikofaktoren beeinflusst. Ob sich Veränderungen im Vorliegen von Risikofaktoren über die Zeit auf die Höhe des IQ und damit die Intelligenzstabilität auswirken, ist bis heute nicht ausreichend belegt. Die vorliegende Studie untersucht den Einfluss von Anzahl und Veränderbarkeit psychosozialer Risikofaktoren (sozioökonomischer Status, Migrationshintergrund, kritische Lebensereignisse, geringes Freizeitverhalten, überhöhter Medienkonsum) auf die Stabilität von Intelligenzleistungen bei 120 Kindern (66 Mädchen, 54 Jungen) im Durchschnittsalter von anfangs 6.1 Jahren (SD = .41) über den Zeitraum von einem Jahr. Die Ergebnisse zeigten einen signifikanten Einfluss der Anzahl der Risikofaktoren auf die Intelligenzleistungen; je mehr Risiken vorlagen, als desto geringer erwies sich der IQ der Kinder. Insgesamt konnte Intelligenzstabilität nachgewiesen werden. In Verbindung mit den definierten variablen Risikofaktoren zeigte sich eine gemeinsame Variation von Intelligenz und veränderten Risikobedingungen auch über einen relativ kurzen Zeitraum von einem Jahr. Es wird geschlussfolgert, dass die aktuelle Risikoanzahl nicht nur entscheidend für die Höhe des kindlichen IQs ist, sondern ebenfalls für dessen Veränderung. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2010/1