Schulische Krisensituationen im Kontext traumatischer Realität. Zur spezifischen Situation von jungen Flüchtlingen im deutschen Bildungssystem.

Autor/in	Zimmermann, David
Titel	Schulische Krisensituationen im Kontext traumatischer Realität. Zur spezifischen Situation von jungen Flüchtlingen im deutschen Bildungssystem.
Quelle	In: Sonderpädagogische Förderung heute, (2009) 3, S. 261-278Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1866-9344
Schlagwörter	Soziale Herkunft; Schule; Schülerverhalten; Sonderpädagogik; Flüchtling; Migrant; Verwahrlostes Kind; Deutschland
Abstract	Junge Flüchtlinge müssen Neuanfänge in allen Dimensionen des Lebens bewältigen. Individuelle Belastungen, vielfach. gestörte familiäre Kommunikation und stigmatisierende gesellschaftliche Realitäten führen häufig zu einer Chronifizierung der Krisensituation. Angemessene schulische Förderung leitet sich direkt aus dem besseren Verständnis der psychosozialen Situation der jungen Flüchtlinge ab. Sie kann deshalb nicht in Form einer Handlungsanleitung bereitgestellt werden, sondern orientiert sich an den individuellen Notwendigkeiten. Die notwendige pädagogische Qualifikation besteht deshalb wesentlich in der Bereitschaft und Fähigkeit zum Verstehen und Halten in schwierigen Lebenssituationen. Anhand zweier Falldarstellungen wird in diesem Artikel aufgezeigt, dass Schule nicht nur "Leidtragende" der Verhaltensweisen junger, hoch belasteter Menschen ist, sondern aktiv Handelnde im Sinne einer Bearbeitung, Chronifizierung oder Verstärkung krisenhafter Realität.
Erfasst von	Stiftung Schweizer Zentrum für Heil- und Sonderpädagogik, Bern
Update	2010/1