Beurteilen und Bewerten im Kunstunterricht. Modelle und Unterrichtsbeispiele zur Leistungsmessung und Selbstbewertung. 2. Aufl.

Autor/inn/en	Billmayer, Franz; Beck, Angelika; Dohnicht-Fioravanti, Ilona; Fischer, Klaus-Jürgen; Garlichs, Ariane; Harbrecht, Jörg; Harms, Henning; Klant, Michael; Krahe, Martin; Legler, Wolfgang; Lindström, Lars; Lutz-Sterzenbach, Barbara; Michl, Thomas; Nier, Sabine; Oswald, Martin; Otto, Gunter; Rust, Andreas; Schilling, Andrea; Schönherr-Heinrich, Claudia; Schuster, Ulrich; Seel, Johannes; Seydel, Fritz; Springer, Ulrike; Steinbach, Gero
Sonst. Personen	Peez, Georg (Hrsg.)
Titel	Beurteilen und Bewerten im Kunstunterricht. Modelle und Unterrichtsbeispiele zur Leistungsmessung und Selbstbewertung. 2. Aufl.
Quelle	Seelze: Kallmeyer u.a. (2009), 206 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7800-4918-X; 978-3-7800-4918-6
Schlagwörter	Kunstpädagogik; Methode; Bildungsgeschichte; Selbsteinschätzung; Subjektivität; Schule; Leistungsbeurteilung; Feedback; Gruppenarbeit; Offener Unterricht; Unterrichtsbeispiel; Kunstunterricht; Konstruktivismus; Forschungsstand; Aufgabe; Bewertung; Präsentation; Deutschland
Abstract	Der Herausgeber sieht in der Bewertung eine "große Herausforderung" für den Kunstunterricht. Die 28 Beiträge des Bandes reflektieren die Vielfalt der aktuellen Kunstpädagogik und behandeln unterschiedlichste Inhalte (Zeichnung, Malerei, analoges und materialbezogenes Gestalten, digital gestützte Verfahren, Druckgrafik, Fotografie, Film, plastisches Arbeiten) und Unterrichtsmethoden ("von klar festgelegten Aufgabenstellungen bis hin zu offenem Unterricht in Werkstattform und Projektform"). 18 Unterrichtseinheiten für den Unterricht ab Klassenstufe drei werden erläutert. Auf die Schwierigkeiten einzelner Beurteilungsverfahren (wie z.B. Arbeitsprozess-Berichte, Portfolio-Methode, verbale Beurteilungen, Bögen zur Selbstbeurteilung) wird speziell eingegangen und dem Aspekt "pädagogischen Funktion der Bewertung" besondere Aufmerksamkeit gewidmet. Beurteilungsmaßstäbe werden - auch aus historischer Sicht - reflektiert. "Deutlich wird: Bewertungen sind im Kunstunterricht kein notwendiges Übel, sondern sie bereichern den Unterricht ganz zentral, da sie die so wichtige ästhetische Urteilsbildung der Schülerinnen und Schüler fördern." (DIPF/Orig./pr).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/4