Wie bewerten Lehrerinnen und Lehrer das Lernen in jahrgangsgemischten Gruppen? Ergebnisse aus einer quantitativen Studie zur Flexiblen Schuleingangsphase Brandenburgs.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Inhalt

Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/inn/en	Geiling, Ute; Thiel, Maren
Titel	Wie bewerten Lehrerinnen und Lehrer das Lernen in jahrgangsgemischten Gruppen? Ergebnisse aus einer quantitativen Studie zur Flexiblen Schuleingangsphase Brandenburgs.
Quelle	Aus: Burk, Karlheinz (Hrsg.); Boer, Heike de (Hrsg.); Heinzel, Friederike (Hrsg.): Lehren und Lernen in jahrgangsgemischten Klassen. Frankfurt, Main: Grundschulverband (2007) S. 297-309Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-930024-95-0
Schlagwörter	Bildungspolitik; Benachteiligtenförderung; Schulanfang; Unterricht; Professionalisierung; Brandenburg
Abstract	Der Text bezieht sich auf die Flexible Schuleingangsphase in Brandenburg. Dargestellt werden Ergebnisse einer quantitativen Analyse, die beinhaltet, wie die involvierten Pädagoginnen (Grundschullehrkräfte, Sonderpädagoginnen) den Unterricht in jahrgangsgemischten Lerngruppen wahrnehmen und bewerten.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2009/4

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