Merkmale und Einstellungen von Schülern.

Autor/in	Kaufmann, Andrea
Titel	Merkmale und Einstellungen von Schülern.
Quelle	Aus: Ditton, Hartmut (Hrsg.): Kompetenzaufbau und Laufbahnen im Schulsystem. Ergebnisse einer Längsschnittuntersuchung an Grundschulen. Münster u.a.: Waxmann (2007) S. 117-143Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-1887-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogen; Längsschnittuntersuchung; Fertigkeit; Freude; Selbstkonzept; Familie; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Schulform; Sekundarstufe I; Übergang; Grundschule; Schüler; Bildungsabschluss; Schülerleistung; Lernen; Motivation; Migrationshintergrund; Sozialer Status; Empfehlung; Bayern
Abstract	Der Beitrag stammt aus dem Band "Kompetenzaufbau und Laufbahnen im Schulsystem", der die Ergebnisse einer von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) geförderten Untersuchung zur Bedeutung personaler, sozialer und institutioneller Bedingungen für den Kompetenzerwerb und den Schulübertritt zum Ende der Grundschulzeit vorstellt. Dabei handelt es sich um Befunde einer Längsschnittstudie vom Ende der dritten bis zum Ende der vierten Klasse, die in den Jahren 2003 bis 2004 an Grundschulen in Bayern durchgeführt wurde. In diesem Kapitel "wird die Rolle von Schülermerkmalen und -einstellungen behandelt, die mittels eines Schülerfragebogens zu beiden Messzeitpunkten erhoben wurden. Untersucht werden die Merkmale Lernfreude, schulisches Fähigkeitsselbstkonzept, Anstrengungsmotivation, extrinsische Leistungsmotivation, externale Attribuierung sowie Schuleinstellung der Freunde. Hierbei werden Zusammenhänge zu den erzielten Testleistungen und Noten, den erteilten Übertrittsempfehlungen und den Schulformwünschen der Kinder sowie zu Geschlecht, sozialer Schicht, Bildungsstatus der Familie und Migrationsstatus bzw. Muttersprache betrachtet. Des weiteren wird untersucht, inwiefern sich die Selektionserfahrung, die sich in Form der erteilten Übertrittsempfehlung manifestiert, auf die schulbezogene motivational-affektive Entwicklung der Kinder auswirkt." (DIPF/Orig./Kie.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/1