Mathematische Kompetenz und ihre Entwicklung in der Grundschule.

Autor/inn/en	Reiss, Kristina; Heinze, Aiso; Pekrun, Reinhard
Titel	Mathematische Kompetenz und ihre Entwicklung in der Grundschule. Paralleltitel: Mathematic competency and its development in primary education.
Quelle	Aus: Prenzel, Manfred (Hrsg.); Gogolin, Ingrid (Hrsg.); Krüger, Heinz-Hermann (Hrsg.): Kompetenzdiagnostik. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2007) S. 107-127 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft. 8
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-15495-4
DOI	10.1007/978-3-531-90865-6_7
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Test; Schuljahr 02; Schuljahr 03; Mathematische Kompetenz; Forschungsstand; Grundschulalter; Entwicklung; Modell
Abstract	Die Entwicklung mathematischer Kompetenz ist ein wesentliches Ziel des Lernens in der Grundschule. Entsprechend haben sich sowohl die mathematikdidaktische als auch die kognitionspsychologische Forschung und die Lehr-Lern-Forschung mit Aspekten dieser Entwicklung auseinandergesetzt. Es sind im Wesentlichen die folgenden Kernfragen, die es zu beantworten gilt: Mit welchen Lernvoraussetzungen für die Mathematik kommen Kinder in die Grundschule? Wie entwickeln sich ihr mathematisches Wissen und ihre mathematische Kompetenz im Laufe der folgenden vier Jahre? Welche individuellen, schulischen und kontextuellen Variablen spielen dabei die tragende Rolle? Welche Möglichkeiten gibt es, diese Entwicklung gezielt zu unterstützen? In diesem Beitrag soll zunächst der Stand der Forschung im Hinblick auf diese Kernfragen dargestellt werden. Dabei wird insbesondere auf ein wesentliches Forschungsdesiderat, nämlich die Konstruktion detaillierter Kompetenzentwicklungsmodelle, eingegangen. Es werden dann Ergebnisse einer Studie mit Grundschulkindern präsentiert, in der ihre Kompetenz im zweiten und im dritten Schuljahr aufgezeigt und im Rahmen eines Kompetenzentwicklungsmodells diskutiert wird. (DIPF/Orig.). An important aspect of primary school instruction is fostering children's development in mathematics. Accordingly, this is a vital research topic for mathematics education as well as for educational psychology. Key issues are the following questions, which are - as yet without comprehensive answers: Which mathematical competencies do children have on entering primary education? How does their mathematical knowledge and how do their competencies develop within the next fourth years? Which are the determining individual, contextual and classroom factors affecting their development? What might teachers do in order to support their students' mathematical development? This paper describes recent research related to these questions. In particular, it puts an emphasis on aspects of the modelling of mathematical competency. Moreover, we will present results of a longitudinal study with children of grades 2 and 3 and discuss these results within a framework, which is based on a model of competency development. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/4