Bildungsstandards und Lerntheorien. Zur Weiterentwicklung des Schulunterrichts am Beispiel der Fremdsprachen.

Autor/inn/en	Funsch, Claudia; Jungkunz, Diethelm
Titel	Bildungsstandards und Lerntheorien. Zur Weiterentwicklung des Schulunterrichts am Beispiel der Fremdsprachen.
Quelle	Stuttgart: ibw Hohenheim (2007), 159 S.Verfügbarkeit
Reihe	Hohenheimer Schriftenreihe zur Berufs- und Wirtschaftspädagogik. 7
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 137-159
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISSN	1617-9080
ISBN	3-935949-06-5; 978-3-935949-06-4
Schlagwörter	Behaviorismus; Kognitiver Prozess; Bildungsstandards; Schule; Lerntheorie; Unterricht; Fremdsprachenunterricht; Konstruktivismus; Konzeption
Abstract	Seit dem 'PISA-Schock' herrscht weitgehend Konsens darüber, dass das deutsche Bildungssystem einer Reform bedarf, um die im internationalen Vergleich unbefriedigenden Leistungen der Schüler zu verbessern, aber auch um bestehende soziale Ungleichheiten abzubauen. Als eine der in diesem Kontext bedeutendsten Maßnahmen zählt die Entwicklung und Einführung nationaler Bildungsstandards durch die Kultusministerkonferenz (KMK). Durch diese Standards sollen die Qualität des Schulunterrichts und die Leistungen der Schüler erhöht werden. Gleichwohl besteht in der Erziehungswissenschaftlichen Diskussion über das Konzept der Bildungsstandards kein Konsens. Insbesondere wird bemängelt, dass weder ein tragfähiges bildungstheoretisches Fundament vorliegt noch explizit ausgewiesene Lerntheorien zu ihrer Begründung herangezogen werden. Vor diesem Hintergrund hat die vorliegende Studie am Beispiel des Fremdsprachenunterrichts das Ziel, die Grundlagen für das Verständnis der Bildungsstandards zu legen und das Konzept einer kritischen Betrachtung zu unterziehen. Darüber hinaus wird untersucht, welche Lerntheorien in den Bildungsstandards implizit zum Ausdruck kommen, da kritische Stimmen hinter den Bildungsstandards ein mechanistisches Lernverständnis versteckt sehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/4