Lernprozesse hochbegabter Kinder in der Freiarbeit der Montessori-Pädagogik. Eine empirische Analyse auf der Basis von Einzelfallstudien in Montessori-Grundschulen.

Autor/in	Grindel, Esther
Titel	Lernprozesse hochbegabter Kinder in der Freiarbeit der Montessori-Pädagogik. Eine empirische Analyse auf der Basis von Einzelfallstudien in Montessori-Grundschulen.
Quelle	Berlin u.a.: Lit (2007), VII, 305 S.Verfügbarkeit Zugl.: Münster (Westfalen), Univ., Diss., 2005.
Reihe	Impulse der Reformpädagogik. 17
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 278-305
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISBN	978-3-8258-0727-6
Schlagwörter	Montessori-Pädagogik; Pädagogische Anthropologie; Reformpädagogik; Beobachtung; Fallstudie; Forschung; Interview; Qualitative Forschung; Vergleichsuntersuchung; Entwicklungspsychologie; Hochbegabung; Exploration; Förderung; Schulforschung; Lehrer; Schüler; Interaktion; Lernen; Lernumgebung; Lernverhalten; Freie Arbeit; Lernmethode; Unterrichtsforschung; Definition; Hochschulschrift; Schwierigkeit; Montessori, Maria
Abstract	Die Förderung von Kindern mit überdurchschnittlichen intellektuellen Begabungen ist in den letzten Jahren zunehmend in den Fokus schulpädagogischer Diskussionen gerückt. Die Montessori-Pädagogik hat sich zum Ziel gesetzt, alle Kinder ihren Begabungen entsprechend zu fördern. In der vorliegenden Studie wird mittels qualitativ-empirischer Einzelfallstudien von vier hochbegabten Schülern an Montessori-Grundschulen untersucht, inwiefern dieses Ziel auch für hochbegabte Kinder erreicht wird. Im Ergebnis werden pädagogische Konsequenzen für eine gezielte schulische Förderung überdurchschnittlich begabter Kinder formuliert. Diese geben sowohl Lehrern an Montessori-Schulen als auch an Regelschulen praxisorientierte Hinweise für einen den Bedürfnissen hochbegabter Schüler entsprechenden Unterricht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3