The classroom as a potential space-teaching negotiation through paradox.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Carlo, Laurence de
Titel	The classroom as a potential space-teaching negotiation through paradox.
Quelle	Cergy-Pontoise: ESSEC (2007), 29 Bl. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	DR. 07017
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie; Graue Literatur
Schlagwörter	Bildungsverhalten; Lernen; Gesellschaftliches Bewusstsein; Politische Willensbildung; Arbeitspapier; Student; Frankreich
Abstract	In this article, we describe and analyze a way of teaching negotiation which recognizes and accepts paradoxes, such as caring and frustrating the students at the same time and helping them being more autonomous while manipulating them. In this analysis, the classroom is considered tantamount to a transitional space (Winnicott). This way of teaching is not the easiest one for the professor and for the students, as it is shown. But it helps the students to really listen to others, to sincerely try to understand the rational of others, and finally be more creative in the options they propose, all skills and capacities necessary to better negotiate. (Orig.).
Erfasst von	ZBW - Leibniz-Informationszentrum Wirtschaft, Kiel
Update	2008/3

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