Pisa, Bologna, Quedlinburg - wohin treibt die Lehrerausbildung? Die Debatte um die Struktur des Lehramtsstudiums und das Studienmodell Sachsen-Anhalts.

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Autor/in	Winter, Martin
Institution	Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg / Institut für Hochschulforschung
Titel	Pisa, Bologna, Quedlinburg - wohin treibt die Lehrerausbildung? Die Debatte um die Struktur des Lehramtsstudiums und das Studienmodell Sachsen-Anhalts.
Quelle	Wittenberg: HoF (2007), 559 KB, 58 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Arbeitsberichte / HoF Wittenberg - Institut für Hochschulforschung. 2007, 2
Beigaben	Anmerkungen 114; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISSN	1436-3550
Schlagwörter	Bildungsverlauf; Lehramt; Lehrerbildung; Ausbildung; Studium; Studienabschluss; Studiengang; Hochschule; Modell; Strukturreform; Deutschland; Sachsen-Anhalt
Abstract	Im Kontext der Bologna-Studienstrukturreform (Stufung und Modularisierung) wird auch die universitäre Lehrerausbildung reformiert. Mittlerweile stellt die überwiegende Mehrheit der Bundesländer ihre Lehrerausbildung auf das gestufte Studiensystem (Bachelor-Master) um. Modularisiert hingegen werden die Lehrer-Studiengänge aller Bundesländer. In Sachsen-Anhalt wurde die Lehrerausbildung (für die allgemein bildenden Schulen) auf die Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg konzentriert; in einer Zielvereinbarung von 2005 einigten sich Land und Universität darauf, das Studium zu modularisieren, aber nicht zu stufen und damit - gegen den bundesweiten Trend - beim Staatsexamen als Abschluss zu bleiben. Im Rahmen eines mehrjährigen Kooperationsprojekts mit der Universität Halle-Wittenberg war der Autor für die Konzeption des gestuften Studienmodells und der neuen Struktur des Lehramtsstudiums verantwortlich. In dem Arbeitsbericht wird das Modell und seine Entstehungsgeschichte vorstellt. In der ersten Hälfte des Berichts geht der Autor auf die Debatte zur Umstrukturierung der Lehrerausbildung ein, die sich im Wesentlichen um die folgenden vier Themen dreht: - die Verquickung der Reform der Lehrerbildung mit der Studienstrukturreform, - die beiden Modelltypen des gestuften BA-MA-Lehrerstudiums "sequenziell" und "integrativ", - die (vermeintliche) Entstaatlichung und "Ent-Amtlichung" des Lehrerstudiums und des Lehrberufs, - die Anerkennungsproblematik von Studienabschlüssen im Lehrerbereich zwischen den Bundesländern. Als eine mögliche Konsequenz aus dieser bundesweiten Debatte und der damit verbundenen bildungspolitischen Entwicklung stellt der Autor in der zweiten Hälfte des Berichts die Grundsätze und Gründzüge des sachsen-anhaltischen Modells des modularisierten Lehramtsstudiums an der Universität Halle-Wittenberg vor. (HoF/Autorreferat). In the context of the Bologna study reforms, teacher-training at universities has been reformed, too. By now, a majority of the Länder has adopted a two-tiered-structure (Bachelor-Master) for teacher-training while all Länder have opted to organize teacher-training in modules. In Saxony-Anhalt, teacher-training has been concentrated at Martin-Luther-University Halle-Wittenberg. Land and university agreed to introduce a module-, but not a two-tiered-structure - and, against the nationwide trend, to adhere to the state exam as standard degree. In the course of a perennial cooperation project with MLU Halle-Wittenberg, the author has been responsible for conceptualizing the new study model as well as the new structure of teacher training. In this report, he presents the model and its genealogy. The first part addresses the debate on reconstructing teacher-training that centers essentially around four topics: - the amalgamation of reforming teacher-training with the general study reforms, - the two models of two-tiered teacher training "sequential" and "integrative", - the (alleged) reduction of state and administrative control of teacher training and the teacher occupation, - the problem of recognizing teacher degrees in different Länder. As a possible outcome of the nationwide debate and associated developments in educational policy, the author presents in the second part of the report main features of Saxony-Anhalt`s special model of a modulestructured teacher-training at MLU Halle-Wittenberg. (HoF/text adopted).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2008/2