Schulische Selbstkonzepte und soziale Vergleiche in der Grundschule. Welche Rolle spielt die Einführung von Schulnoten?

Autor/in	Zeinz, Horst
Titel	Schulische Selbstkonzepte und soziale Vergleiche in der Grundschule. Welche Rolle spielt die Einführung von Schulnoten?
Quelle	Erlangen-Nürnberg: Univ. (2006), 171 S., 98 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Erlangen, Nürnberg, Univ., Diss., 2006.
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 159-171
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
URN	urn:nbn:de:bvb:29-opus-4295
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Interview; Selbsteinschätzung; Selbstkonzept; Verbale Kommunikation; Schule; Grundschule; Schüler; Schulleistung; Schulnote; Schülerleistung; Deutschunterricht; Lesen; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Hochschulschrift; Bayern; Deutschland
Abstract	In dieser Arbeit werden schulische Selbstkonzepte und soziale Vergleiche in der Grundschule untersucht. Dabei wird besonders auf die Rolle der Einführung von Schulnoten fokussiert. Im ersten Kapitel wird zunächst eine theoretische Einordnung der eigenen Arbeit in den Forschungsschnittbereich zwischen empirischer Pädagogik und Pädagogischer Psychologie vorgenommen. Es folgt eine Schilderung des Phänomens des Big-fish-little-pond-effects (BFLPE, deutsch auch: Fischteicheffekt), eine Darstellung verschiedener Ansätze über Selbstkonzepte und eine nähere Erläuterung des BFLPE. Anschließend wird die Frage nach der Rolle schulischer Leistungsrückmeldungen für die Genese schulischer Selbstkonzepte herausgearbeitet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/3