Leistungsängstlichkeit: Facetten, Fächer, Fachfacetten? Zur Trennbarkeit nach Angstfacette und Inhaltsbereich.

Autor/inn/en	Sparfeldt, Jörn R.; Schilling, Susanne R.; Rost, Detlef H.; Stelzl, Ingeborg; Peipert, Dominique
Titel	Leistungsängstlichkeit: Facetten, Fächer, Fachfacetten? Zur Trennbarkeit nach Angstfacette und Inhaltsbereich.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 19 (2005) 4, S. 225-236Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Faktorenstruktur; Kognition; Diagnostik; Schule; Sekundarbereich; Schüler; Prüfungsangst; Messung; Hochschule; Leistung
Abstract	Im Rahmen der Leistungsängstlichkeitsforschung werden seit längerem sowohl die Relevanz der Inhaltsbereiche (d. h. Schulfächer) als auch die verschiedener Leistungsangstfacetten thematisiert. 1213 Schülerinnen und Schüler der 8. bis 10. Klasse bearbeiteten einen Fragebogen, der beide Aspekte simultan berücksichtigt (Eine Kombination aus Skalen des TAI-G und des DAI). Mittels konfirmatorischer Faktorenanalysen konnten die drei postulierten Angstfacetten "Besorgtheit", "Aufgeregtheit" und "Kognitive Angstmanifestation" in jedem der vier betrachteten Schulfächer (Mathematik, Deutsch, Englisch, Physik) bestätigt werden; auch ließen sich die vier Fächer in jeder der drei Angstfacetten trennen. Anschließende (konfirmatorische) Modellvergleiche dokumentieren die Bedeutung einer simultanen Beachtung beider Gliederungsaspekte. Differenzielle Beziehungen der schulfachspezifischen Leistungsangstfacetten zu Zensuren weisen auf deren konvergente/divergente Validität hin. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2006/4