Der Einfluss von Expertise auf den Prozess der schulischen Leistungsbeurteilung.

Autor/inn/en	Krolak-Schwerdt, Sabine; Rummer, Ralf
Titel	Der Einfluss von Expertise auf den Prozess der schulischen Leistungsbeurteilung.
Quelle	In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 37 (2005) 4, S. 205-213Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0049-8637
Schlagwörter	Gedächtnis; Soziale Kognition; Schule; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Erfahrungsniveau; Leistungsprognose; Merkmal; Zielorientierung; Student
Abstract	Im Zentrum der Studie steht die Frage, ob Lehrer über eine spezielle Expertise verfügen, die ihnen die zielgerichtete Beurteilung von Schülerleistungen ermöglicht. In zwei Experimenten wurde geprüft, ob unterschiedliche Ziele bei der Verarbeitung von Schülermerkmalen das Gedächtnis für diese Merkmale und die pädagogische Leistungsbeurteilung beeinflussen. In Experiment 1 erhielten 32 Lehrer (Experten) Fallbeschreibungen von Schülern unter der Instruktion, sich entweder einen Eindruck über die Persönlichkeit des Schülers zu bilden oder die weitere Entwicklung des Schülers zu prognostizieren. Anschließend waren die Beschreibungen so genau wie möglich zu reproduzieren und das Leistungsvermögen des beschriebenen Schülers war zu beurteilen. Experiment 2 war eine Replikation mit 32 Studierenden der Naturwissenschaften als Laien. Unter der Zielsetzung, zukünftige Schülerleistungen zu prognostizieren, wählten Experten die aufmerksamkeitsintensive Strategie der Merkmalsintegration; unter dem Eindrucksbildungsziel aktivierten sie lediglich prototypische Kategorien. Bei Laien unterschieden sich die Verarbeitungsstrategien hingegen nicht in Abhängigkeit von der Zielvorgabe. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2006/1