Kognitive Entwicklungsförderung bei hörgeschädigten Kindern.

Autor/in	Marx, Edeltrud
Titel	Kognitive Entwicklungsförderung bei hörgeschädigten Kindern.
Quelle	In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 37 (2005) 1, S. 36-45Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0049-8637
Schlagwörter	Denken; Induktiv-deduktives logisches Denken; Kognitive Kompetenz; Konzentration (Psy); Frühförderung; Bildungsprogramm; Logisches Denken; Hörbehinderter; Hörbehinderung
Abstract	Es wird der Frage nachgegangen, ob sich eine Beeinträchtigung in der Sprachentwicklung bei hörgeschädigten Kindern auch beeinträchtigend auf andere Bereiche ihrer kognitiven Entwicklung auswirkt. In der ersten Untersuchung zeigten 14 Vorschulkinder mit Hörschädigung im Prätest des "Culture Fair Intelligence Test-Scale 1" (CFT1) Werte der intellektuellen Leistungsfähigkeit, die deutlich unter den Werten gleichaltriger hörender Vorschulkinder lagen. In einer zweiten Untersuchung wiesen 14 hörgeschädigte Grundschulkinder weit niedrigere Ergebnisse im CFT1 auf als gleichaltrige Schulkinder mit einer Sprachbehinderung. Die hörgeschädigten Kinder beider Gruppen erzielten nach einem kognitiven Training des induktiven Denkens Testwerte, die sich von den hörenden Kindern der Vergleichsgruppe nicht mehr unterschieden. Diese Effekte, die im Kontrast zu einem Konzentrationstraining gemessen wurden, blieben über den Untersuchungszeitraum von drei Monaten stabil. Insbesondere die Vorschulkinder zeigten beachtliche Kompetenzzuwächse. Auf der Basis dieser Ergebnisse wird angeregt, einer frühen kognitiven Förderung hörgeschädigter Kinder einen höheren Stellenwert einzuräumen als es bisher der Fall ist. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2005/2