Selbstreguliertes Lernen in komplexen und dynamischen Situationen.

Autor/in	Wirth, Joachim
Titel	Selbstreguliertes Lernen in komplexen und dynamischen Situationen.
Quelle	Aus: Artelt, Cordula (Hrsg.): Lernstrategien und Metakognition. Implikationen für Forschung und Praxis. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2005) S. 101-127Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1514-4
Schlagwörter	Handlungsforschung; Lernen; Lernforschung; Lernprozess; Lernverhalten; Lerntechnik; Computersimulation; Selbst gesteuertes Lernen; Regulation; Informationsverarbeitung; Deutschland
Abstract	Ziel dieses Beitrags ist es, Merkmale der Lernprozessregulation zu beschreiben, die insbesondere für das Lernen in komplexen und dynamischen Situationen charakteristisch sind. Dafür sollen zum einen generelle Merkmale des Verlaufs von Regulationsprozessen beschrieben werden. Zum anderen sollen Unterschiede zwischen erfolgreichen und weniger erfolgreichen Regulationsverläufen identifiziert werden. Dabei wird ein Augenmerk auf den Selektionsprozess gelegt, durch den Informationen bestimmter Qualität für den Lernprozess verfügbar gemacht werden. Darüber hinaus wird die Regulation der Prozesse beschrieben, die verfügbare Informationen organisieren und in die persönliche Wissensstruktur integrieren. ... Für die Erfassung von Regulationsprozessen beim Lernen setzte der Autor den von Funke, Töpfer und Wagener (1998) entwickelten "Heidelberger Finiten Automaten" (HFA) ein und entwickelte auf der Basis der erhobenen Logfile-Daten ein Prozess-Maß, in dessen Berechnung die Veränderungen während des Lernprozesses direkt mit einfließen. ... Das Prozess-Maß gibt Aufschlüsse über eine erfolgreiche und weniger erfolgreiche Lernprozessregulation. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/4