Prüfungsnahe Erfassung von Lernstrategien und deren Vorhersagewert für nachfolgende Lernleistungen.

Autor/in	Schiefele, Ulrich
Titel	Prüfungsnahe Erfassung von Lernstrategien und deren Vorhersagewert für nachfolgende Lernleistungen.
Quelle	Aus: Artelt, Cordula (Hrsg.): Lernstrategien und Metakognition. Implikationen für Forschung und Praxis. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2005) S. 13-41Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1514-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Tagebuch; Lernerfolg; Prüfung; Lernen; Lernforschung; Lernmotivation; Motivation; Effektivität; Wirkungsforschung; Student; Deutschland
Abstract	Das zentrale Thema dieses Beitrags ist die (differentielle) Effektivität von Lernstrategien. Der Autor untersucht, ob prüfungsnah erfasste Lernstrategien zu einer besseren Prädiktion von Lernleistungen führen als eine handlungsferne Erfassung und ob die handlungsnah erfassten Lernstrategien als Mediatoren der Wirkung von Motivation auf Lernerfolg (Klausurleistung) gewertet werden können. [Der Autor] leistet damit einen klärenden Beitrag zu der Frage, ob - wie verschiedentlich vermutet - die oft berichteten geringen Zusammenhänge zwischen Strategien und Lernerfolg an der Abstraktheit der Formulierungen in allgemein gehaltenen Fragebögen liegen. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass die als Lerntagebücher in der Woche vor der Klausur erfasste handlungsnahe bzw. prüfungsnahe Erfassung von Lernstrategien via LIST (Lernstrategien im Studium) nicht zu deutlich höheren Zusammenhängen mit dem Lernerfolg führt als die prüfungsferne Fragebogenerfassung. Studierende neigen dazu, ihr eigenes Lernverhalten im allgemeinen Fragebogen zu überschätzen. Allerdings zeigen die Befunde, dass die prüfungsnah erfassten Überwachungsstrategien zusammen mit der Lerndauer eine zentrale Rolle bei der Vorhersage der Studienleistung spielen und wirksame Mediatoren von Motivationseffekten darstellen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/4