Standardisierung des Studiums der Erziehungswissenschaft durch ein Kerncurriculum.

Autor/in	Wigger, Lothar
Titel	Standardisierung des Studiums der Erziehungswissenschaft durch ein Kerncurriculum.
Quelle	Aus: Gogolin, Ingrid (Hrsg.): Standards und Standardisierungen in der Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2005) S. 107-117Verfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Beiheft. 4
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-14703-X
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Prüfungsordnung; Lehramtsstudiengang; Kerncurriculum; Studium; Studienordnung; Diplom-Studiengang; Magisterstudiengang; Studieninhalt; Standard; Personal
Abstract	Die Diskussion um ein "Kemcurriculum Erziehungswissenschaft", die in der Erziehungswissenschaft schon vor dem Bologna-Prozess begann, wird als Versuch dargestellt, die Probleme des erziehungswissenschaftlichen Studiums (Vielfalt unterschiedlicher Studiengänge, Heterogenität des Studienangebots, Unverbindlichkeit des dargebotenen und Unbestimmtheit des anzueignenden Wissens) durch Standardisierung zu lösen. Es werden die Strukturmerkmale eines Kemcurriculums beschrieben, und es werden die zusätzlichen, ebenfalls thematisierten Probleme skizziert, die in dieser Diskussion die Verständigung über Standardisierung als Lösung einiger Probleme erziehungswissenschaftlicher Ausbildung erschweren. Abschließend wird dem Konsens über die Inhalte des Kerncurriculums in Hinblick auf die an verschiedenen Standorten realisierten Curricula und den Perspektiven der Implementation eines Kerncurriculum nachgegangen. (DIPF/Orig.). The debate regarding a core curriculum for Educational Science, which began even before the Bologna-Process, is presented as the attempt to solve a variety of specific problems within Educational Science courses (multitude of different courses, heterogeneity of course provisions, lack of compulsory elements in the knowledge provided and lack of definition of the necessary knowledge). The structural characteristics of a core curriculum will be described and additional issues will be sketched which have inhibited a common understanding of standardization as a solution to the problems of Educational Science training in the debates. In the closing section the consensus on the contents of a core curriculum will be examined in respect of the implementation of curricula at various locations and perspectives for such a realization discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/3