Bildungsbenachteiligung als Institutioneneffekt. Zur Verschränkung kultureller und institutioneller Diskriminierung.

Autor/inn/en	Dravenau, Daniel; Groh-Samberg, Olaf
Titel	Bildungsbenachteiligung als Institutioneneffekt. Zur Verschränkung kultureller und institutioneller Diskriminierung. Gefälligkeitsübersetzung: Education disadvantage as an institutional effect. Crossing of cultural and institutional discrimination.
Quelle	Aus: Institutionalisierte Ungleichheiten. Wie das Bildungswesen Chancen blockiert. Weinheim: Juventa Verl. (2005) S. 103-129Verfügbarkeit
Reihe	Bildungssoziologische Beiträge
Beigaben	Tabellen 1
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-1583-9
Schlagwörter	Bildungschance; Chancengleichheit; Soziale Ungleichheit; Soziales Milieu; Sozialisation; Diskriminierung; Institutionentheorie; Schichttheorie; Sozialkapital; Benachteiligung; Deutschland
Abstract	"Daniel Dravenau und Olaf Groh-Samberg verdeutlichen, inwiefern die Bildungsbenachteiligung als Institutioneneffekt betrachtet werden kann, der aus einer Verschränkung kultureller und institutioneller Diskriminierung resultiert. In Auseinandersetzung mit älteren Studien zur 'schichtspezifischen Sozialisation', vor allem aber mit neueren erziehungswissenschaftlichen Untersuchungen skizzieren sie nicht nur ein differenziertes Konzept der 'institutionellen Diskriminierung'. Darüber hinaus schlagen sie eine Unterscheidung zwischen 'institutionalisierten' und 'lebensweltlichen' Bildungsprozessen vor, die zusammen mit einer an Michael Vesters Überlegungen anschließenden Vorstellung von milieuspezifischen Formen 'institutionellen Kapitals' mithelfen soll, das Phänomen der 'Selbst-Eliminierung' bildungsferner Gruppen zu verstehen: Je nachdem, ob das Verhältnis zu Bildungseinrichtungen als 'Patron-Klient-' oder als 'Leistungs-Teilhabe'-Beziehung verstanden wird, ergeben sich, so ihre empirisch freilich noch zu erhärtende These, verschiedene Formen von 'Nähe' und 'Distanz' zu den kulturell dominierenden Formen von 'institutionalisierten' Bildungsprozessen, die sie als mitursächlich für die nach wie vor hohe soziale Selektivität der schulischen Bildung betrachten." (Autorenreferat).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2006/3