Risikoschüler in einem risikoreichen Schulsystem. Lesekompetenz im Spiegel von PISA und IGLU.

Autor/in	Demmer, Marianne
Titel	Risikoschüler in einem risikoreichen Schulsystem. Lesekompetenz im Spiegel von PISA und IGLU.
Quelle	Aus: Knobloch, Jörg (Hrsg.): Kinder- und Jugendliteratur für Risikoschülerinnen und Risikoschüler? Aspekte der Leseförderung. München: Kopaed (2008) S. 17-34Verfügbarkeit
Reihe	Kjl & m extra. 08
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. [14]-[15]
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-86736-043-X; 978-3-86736-043-2
Schlagwörter	Soziale Herkunft; Junge; Familie; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Bildungspolitik; Schüler; Schülerleistung; Leseschwäche; Lesekompetenz; Integration; Leistungsmessung; Risiko; Migrant; Mädchen; IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung); PISA (Programme for International Student Assessment)
Abstract	Der Artikel befasst sich mit Risikoschülern im Schulsystem und im Bezug auf die PISA und IGLU-Studien. Dabei wird zuerst auf eine Definition von Risikogruppen und Kompetenzstufen für die Eingrenzung derselben unter Zugrundelegung der Studien eingegangen. Weiterführend werden die Bedeutung von Lesekompetenz in Hinsicht auf die spätere Entwicklung und Möglichkeiten am Arbeitsmarkt, die Gruppengröße der leseschwachen Bevölkerung in Bezug auf verschiedene Altersgruppen und die Veränderungen zwischen den Ergebnissen älterer und neuer PISA und IGLU-Studien beschrieben. Außerdem stellt der Beitrag einen Zusammenhang zwischen den Fähigkeiten der Kompentenzschwachen, der geschlechtsspezifischen Anteilsverhältnisse und der sozialen sowie familiären Herkunft der den Risikogruppen zugehörigen Personen her. Im letzten Teil geht der Artikel auf die Reaktionen und Maßnahmen ein, die nach dem Erscheinen der Ergebnisse der ersten Studien von den Gremien der Schul- und Bildungspolitik ergriffen wurden und stellt die Anforderungen an die medienpädagogische Forschung dar. Ebenso wird weiterer Handlungsbedarf aufgezeigt und Forderungen an die verantwortlichen Körperschaften formuliert. (DIPF/LK).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2