Welche Rolle spielen Lehrpersonenmerkmale für eine erfolgreiche Nutzung von Feedback in Form von Unterrichtsvideos?

Autor/inn/en	Hosenfeld, Annette; Helmke, Andreas
Titel	Welche Rolle spielen Lehrpersonenmerkmale für eine erfolgreiche Nutzung von Feedback in Form von Unterrichtsvideos?
Quelle	Aus: Lankes, Eva-Maria (Hrsg.): Pädagogische Professionalität als Gegenstand empirischer Forschung. Münster u.a.: Waxmann (2008) S. 47-60Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2034-2; 978-3-8309-2034-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Forschung; Forschungsdesign; Methode; Selbstwirksamkeit; Zufriedenheit; Schuljahr 04; Grundschule; Lehrer; Lehrerausbildung; Feedback; Unterrichtsgestaltung; Videoaufzeichnung; Unterricht; Deutschunterricht; Mathematikunterricht; Reflexion (Phil); Berufsbild; Kooperation; Praxisbezug; Bremen; Deutschland; Rheinland-Pfalz
Abstract	Ausgangspunkt der Studie ist ein theoretisches Rahmenmodell, demzufolge die Nutzung unterrichtsbezogener Informationen von Merkmalen der Lehrperson abhängt und die verschiedenen Stufen Rezeption, Reflexion, Aktion und Evaluation umfasst. Einige der in diesem Modell theoretisch postulierten Pfade können empirisch bestätigt werden: Demnach hängt die Nutzung videobasierten Unterrichtsfeedbacks von Kooperationsbereitschaft und der Kenntnis des eigenen Unterrichtsstils ab. Die Stichprobe der Untersuchung (N = 65 Lehrkräfte der vierten Jahrgangsstufe) stammt aus dem Forschungsprojekt "VERA - Gute Unterrichtspraxis", einer an VERA (Vergleichsarbeiten in der Grundschule, Universität Landau) angekoppelten, längsschnittlich angelegten Videostudie. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2