Paradoxien in der Reform der Schule. Ergebnisse qualitativer Sozialforschung. 1. Aufl.

Sonst. Personen	Breidenstein, Georg (Hrsg.); Schütze, Fritz (Hrsg.)
Titel	Paradoxien in der Reform der Schule. Ergebnisse qualitativer Sozialforschung. 1. Aufl.
Quelle	Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2008), 345 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Schul- und Bildungsforschung. 22
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-531-14837-0; 978-3-531-14837-3
DOI	10.1007/978-3-531-91053-6
Schlagwörter	Erziehung; Kompetenz; Reformpädagogik; Wissen; Bildungsprozess; Qualitative Forschung; Formale Bildung; Soziales Milieu; Autonomie; Generationenbeziehung; Schulreform; Kind; Schule; Schulforschung; Schulentwicklung; Schulkultur; Klassenrat; Konfessionsschule; Waldorfschule; Lehrer; Klassenlehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Lernen; Lernprozess; Selbstständiges Lernen; Freie Arbeit; Anfangsunterricht; Wochenplan; Unterricht; Macht; Transformation; Wiedervereinigung (Deutschland); Katholizismus; Protestantismus; Betreuung; Biografie; Integration; Lebenswelt; Professionalität; Schulanfänger; Deutschland; Nordirland
Abstract	Welches Potenzial kann aus den Schulreformprozessen der letzten 35 Jahre gewonnen werden? Unter dieser Fragestellung entwickeln die AutorInnen des Bandes neue Bausteine zu einer Theorie der Schule, zu Formen des Lernens, zu einer professionellen Arbeit der Lehrer, der biographischen Identitätsentwicklung von Schülern und Lehrern und zu den Paradoxien reformpädagogischer Praxis. Aus dem Inhalt des Bandes: Paradoxien der Schulreform, Qualitative Schulforschung und Reform der Schule, Potenzial von Reformschulen für die Schulreform, Klassische Reformpädagogik, Freiarbeit als Erziehung zur Selbstständigkeit, Schulreform als Provokation und Verengung schulischen Lernens, Lehrerarbeit: Selbstständiges und individualisiertes Lernen, Handlungskrise "Schulreform": Deutungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern, Schulentwicklung im Transformationsprozess, Waldorfschulen als pädagogisch entgrenzte Schulkulturen. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/4