Konstruktion oder Phänomen? Zur Konstruktion pädagogischer Kommunikation.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Prange, Klaus
Titel	Konstruktion oder Phänomen? Zur Konstruktion pädagogischer Kommunikation.
Quelle	In: Neue Sammlung, 44 (2004) 1, S. 77-84Verfügbarkeit
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0028-3355
Schlagwörter	Erziehung; Pädagogik; Pädagogischer Prozess; Kommunikation; Kind; Lernen; Konstruktivismus
Abstract	In diesem Artikel bestimmt der Autor die Pädagogik als "Wissenschaft zweiter Ordnung, die die Befunde anderer Disziplinen" für ihre Zwecke nutze, aktuell ein Konzept wissenschaftlicher Wahrnehmung und Theoriebildung - das konstruktivistische -, das gemeinhin den Blick auf das Phänomen verstelle. Der "Primat von Konstruktion gegenüber der Phänomenbeschreibung" führe beim Import organisationssoziologischer Begriffe jedoch zu einem "pädagogischen Kollateralschaden". "Wir Pädagogen haben das Lernen und Zeigen pädagogisch anzusehen, zu beschreiben und begrifflich zu fassen." (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005_(CD)

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