Schule als Performanz. Anmerkungen zum Verhältnis von neuer Bildungsforschung und der Soziologie Pierre Bordieus.

Autor/in	Kalthoff, Herbert
Titel	Schule als Performanz. Anmerkungen zum Verhältnis von neuer Bildungsforschung und der Soziologie Pierre Bordieus. Gefälligkeitsübersetzung: School as performance. Comments on the relationship between new educational research and Pierre Bourdieu's sociology.
Quelle	Aus: Das Kulturelle Kapital und die Macht der Klassenkulturen: Sozialstrukturelle Verschiebungen und Wandlungsprozesse des Habitus. Weinheim: Juventa (2004) S. 115-140Verfügbarkeit
Reihe	Bildungssoziologische Beiträge
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-1582-0
Schlagwörter	Bildungsforschung; Bildungssoziologie; Feldtheorie; Schule; Schulklasse; Schüler; Interaktion; Handlungsorientierung; Unterricht; Körper (Biol); Habitus; Konferenzschrift; Praxis; Bourdieu, Pierre
Abstract	Kernpunkte der Bourdieu'schen Theorie sind die Konzepte Habitus und Feld, Konzepte, die für eine simultane Betrachtung von praktischen und strukturellen Dimensionen des sozialen Lebens stehen. Zentral für die Bourdieu'sche Bildungssoziologie ist die Analyse des Zusammenspiels dieser Dimensionen mit der Wirkungsweise schulischer Institutionen. So ist die Schule eine Institution, die "Titel" verleiht: Sie bildet damit ein Referenzobjekt, das mit anderen sozialen Merkmalen (etwa soziale und geografische Herkunft) korreliert werden kann. Nicht die internen Prozesse sind für die soziologische Analyse von Belang, sondern der output dieser Institution (eben Titel und spezifische soziale Kompetenzen). Der Beitrag skizziert die theoretische Kontextierung der (bildungs-) soziologischen Arbeiten Bourdieus und stellt zentrale Merkmale der Habitustheorie Bourdieus vor. Anschließend werden die Annahmen der neuen Bildungs- und Kindheitsforschung referiert und diskutiert. An zwei konkreten schulischen Situationen, in denen die Teilnehmer nach bestimmten Regeln soziale Ordnung etablieren, wird die analytische Stärke dieser neuen Ansätze verdeutlicht. Abschließend werden die zentralen Aspekte der Differenz von Bourdieu'scher Bildungssoziologie und neuer Bildungs- und Kindheitsforschung resümiert. (ICA2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2005_(CD)