Prozessbasierte Detailanalysen der Bildungsqualität von Physik-Unterricht: Eine explorative Studie.

Autor/in	Aufschnaiter, Claudia von
Titel	Prozessbasierte Detailanalysen der Bildungsqualität von Physik-Unterricht: Eine explorative Studie.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 9 (2003), S. 105-124; 199 KInfoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0949-1147
DOI	10.25656/01:31566
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-315668
Schlagwörter	Bildungsqualität; Lerninhalt; Unterrichtsauswertung; Videoaufzeichnung; Unterricht; Physikunterricht; Leistungsmessung; Situationsanalyse; Studie
Abstract	Untersuchungen zur Bildungsqualität von Unterricht haben besonders seit dem eher durchschnittlichen Abschneiden deutscher Schülerinnen und Schüler in internationalen Vergleichsstudien immer größeren Anteil an Studien zum mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. Analysen von unterrichtlichen Prozessen können u. a. aufklären, wie gut die inhaltliche Passung des Lehrangebotes zu den situativen Fähigkeiten der Schüler ist. In der hier vorgestellten Studie werden auf der Basis bisheriger Befunde zur kognitiven Entwicklung von Lernenden inhaltsbezogene Aspekte abgeleitet, die als Indikatoren für die Passung des Lehrangebotes genutzt werden können. Diese Indikatoren wurden explorativ auf Videodaten zum Einführungsunterricht zweier Lehrer in den Kraftbegriff angewendet. Es wird gezeigt, dass in den beiden untersuchten Fällen die unterschiedlich guten Passungen zwischen Angebot und situativem Fähigkeitsniveau mittels inhalts- und abstraktionsbezogener sowie zeitlicher Analysen nachgezeichnet, untereinander verglichen und auf Ergebnisse von Leistungsmessungen bezogen werden können. (Autorenreferat). After German students' poor results on TIMSS and PISA empirical investigations about the quality of mathematical and science teaching have become more and more important in educational research. Investigating processes of teaching and learning, the analysis of the match between instruction and students' understanding becomes possible. For the study reported in this paper, previous research into students' development of physics knowledge was used to set up content specific criteria to investigate the match between demands of instruction and students' abilities. Using video-data on instruction of two teachers into the concept of force, it was analysed how dimensions of content, abstraction, and time could be used to describe the (mis-)match between teachers' instructional demands and students' situated understanding. Furthermore, the parameters were used to compare the different teachers' lessons and to relate processes to students' achievements. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2004_(CD)