Lernwege und Aneignungsformen im Sachunterricht.

Sonst. Personen	Cech, Diethard (Hrsg.); Schwier, Hans-Joachim (Hrsg.)
Titel	Lernwege und Aneignungsformen im Sachunterricht.
Quelle	Bad Heilbrunn, Obb.: Klinkhardt (2003), 239 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts. 13
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Monografie
ISBN	3-7815-1261-4
DOI	10.25656/01:28372 10.35468/6059
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-283720
Schlagwörter	Kompetenzerwerb; Persönlichkeitsentwicklung; Förderbedarf; Digitale Medien; Grundschule; Grundschulpädagogik; Primarbereich; Aneignung; Lernen; Lernprozess; Wissenserwerb; Lernkonzept; Lernweg; Didaktik; Handlungsorientierung; Lernmethode; Lernsoftware; Fachdidaktik; Naturwissenschaftlich-technischer Unterricht; Naturwissenschaftliche Bildung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Sachunterricht; Konferenzschrift; Technik; Deutschland
Abstract	Nicht nur TIMSS und PISA haben darauf aufmerksam gemacht, dass an unseren Schulen viel gelehrt und gelernt wird, allerdings häufig ohne nachhaltiges Aneignen neuen Wissens und neuer Fähigkeiten durch die Lernenden. Dieses offenkundig verbreitete Missverhältnis zwischen betriebenem Lernaufwand und tatsächlicher Aneignung unterstreicht die Bedeutung und Tragweite des Themas der in diesem Band dokumentierten zwölften Jahrestagung der GDSU im März 2002 in Halle/Saale: "Lernwege und Aneignungsformen im Sachunterricht". Mit dieser Thematik ist ein deutliches Zeichen dafür gesetzt, im Sachunterricht bei aller Bedeutung der Lernergebnisse auch die Prozesse des Lernens verstärkt zu beachten und Kindern bewusst zu machen. Die Beiträge geben Einblicke in das Finden von Antworten auf Fragen, wie Lernwege und Aneignungsformen im Sachunterricht gestaltet sein müssen, damit sich Kinder ihre Umwelt bildungswirksam aneignen können. Sie bieten Studierenden und Lehrenden des Sachunterrichts in Hochschulen und Schulen Anregungen, die unterrichtliche Praxis durch theoretische Positionen abzusichern und zeigen beispielhaft auf, welche forschungsrelevanten Ansätze und Fragen sich in unserem Fach stellen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin
Update	2004_(CD)