Literacy oder Bildung? Der Literacy-Ansatz der PISA-Studie in bildungshistorischer Perspektive.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Inhalt

Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Felden, Heide von
Titel	Literacy oder Bildung? Der Literacy-Ansatz der PISA-Studie in bildungshistorischer Perspektive.
Quelle	Aus: PISA 2000 als Herausforderung. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2003) S. 225-240Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 18
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Bildung; Bildungstheorie; Allgemeinbildung; Grundbildung; Kompetenz; Empirische Forschung; Begriff; Konzeption; Kritik; PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland
Abstract	Die Autorin stellt mit der Frage "Literacy oder Bildung?" das Literacy-Konzept mit seinem funktionalistischen Bildungsverständnis, seiner Anwendungsorientierung und der Orientierung auf die gesellschaftliche Verwertbarkeit des Wissens den bundesrepublikanischen Bildungskonzeptionen gegenüber. Sie diskutiert das methodische Vorgehen der PISA-Autoren an ausgewählten Teilgebieten der Studie, referiert einzelne Ergebnisse und betont mit Dietrich Benner, dass Schulleistungstests in bildungstheoretische Reflexionen einzubetten seien. Die Autorin plädiert angesichts unterschiedlich schulleistungsförderlicher Schulkulturen für die Überwindung des mehrgliedrigen Schulsystems. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)

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