Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext.

Sonst. Personen	Helmke, Andreas (Hrsg.); u.a.
Titel	Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext.
Quelle	Landau: Verl. Empirische Pädagogik (2002), 565 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-933967-69-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Soziale Herkunft; Lehrer; Mathematik; Mathematikunterricht; Rheinland-Pfalz; Schüler; Unterricht; Lernmotivation; Unterrichtsmethode; Soziale Herkunft; Schulleiter; Leistung; Schulklasse; Leistungsmessung; Lernverhalten; Unterrichtszeit; Schulleiter; Schulklasse; Klassengröße; Lehrer; Schüler; Schülerleistung; Lernmotivation; Lernverhalten; Unterrichtsmethode; Unterrichtszeit; Unterricht; Mathematik; Mathematikunterricht; Leistung; Leistungsmessung; Rheinland-Pfalz
Abstract	Das Buch enthält die Ergebnisse des Projektes MARKUS, der "ersten Gesamterhebung der mathematischen Fachleistungen bei einem kompletten Schülerjahrgang eines Flächenlandes, ergänzt durch eine schriftliche Befragung aller teilnehmenden Schülerinnen und Schüler, der sie unterrichtenden Fachlehrkräfte sowie der Schulleitungen." Kapitel 1 und 2 behandeln die Durchführung und die zentralen Ergebnisse. "In Kapitel 3 geht es um den individuellen familiären, d. h. sozialen und sprachlichen Hintergrund der Schüler und seine Bedeutung für die Mathematikleistungen und das Lernverhalten.... In Kapitel 4 wird die Rolle des Klassenkontextes und der Unterrichtszeit thematisiert. Kapitel 5 widmet sich der Frage, wie sich die Bildungsgänge und Schularten hinsichtlich ... der Lernmotivation, der Leistungskompetenz und des leistungsbezogenen Selbstvertrauens unterscheiden. Kapitel 6 befasst sich mit dem Unterricht als dem Kern der Schulentwicklung und geht der Frage nach, welche Lehrmethoden in den 8. Klassen realisiert werden sowie wie Schülerinnen und Schüler die Qualität des Fachunterrichts und der Klassenführung beurteilen. Im Kapitel 7 geht es um die Frage, durch welche Merkmale sich erfolgreiche Klassen auszeichnen." (DIPF/Orig./Bi.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2003_(CD)