Überfachliche Kompetenzen. Theoretische Grundlegung und empirische Erprobung eines Indikatorensystems.

Autor/inn/en	Grob, Urs; Maag Merki, Katharina
Titel	Überfachliche Kompetenzen. Theoretische Grundlegung und empirische Erprobung eines Indikatorensystems.
Quelle	Bern u.a.: Lang (2001), 932 S.Verfügbarkeit Zugl.: Zürich, Univ., Diss., 2000.
Reihe	Explorationen. 31
Beigaben	Literaturangaben 630; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISBN	3-906767-09-4
Schlagwörter	Kompetenz; Erziehungsziel; Skalierung; Lebensbewältigung; Bildungssystem; Volksschule; Gymnasium; Schüler; Methodik; Modellbildung; Lehrplan; Messung; Messverfahren; Berufsausbildung; Bildungsindikator; Schlüsselqualifikation; Analyse; Hochschulschrift; Qualitätssicherung; Wirkung; Jugendlicher; Schweiz
Abstract	Diese Publikation ist ein Meilenstein im Bemühen, diejenigen Leistungen und Wirkungen des Bildungswesens zu spezifizieren und zu messen, die über fachspezifisches konkretes Wissen und fachspezifische Fähigkeiten hinausgehen.... Für die Erfassung von Schulleistungen sind in den letzten Jahren verlässliche Instrumente entwickelt worden, doch stehen solche im Bereich überfachlicher Kompetenzen noch kaum zur Verfügung. Hier setzt die vorliegende, im Auftrag der Eidgenössischen Jugend- und Rekrutenbefragung "ch-x" durchgeführte Studie an: Deren Ziel ist die theoretische Grundlegung und die angemessene Operationalisierung von Kompetenzen, die gelingende Lebensbewältigung in komplexen pluralistischen Gesellschaften versprechen. Ausgehend von einer inhaltsanalytischen Auswertung der Leitbilder der kantonalen Volksschullehrpläne der Schweiz werden die dort eruierten Kompetenzdimensionen einer Operationalisierung zugeführt. Das im Zuge zweier Pretests optimierte Indikatorensystem wird ausführlich dokumentiert. Es lässt sich im Hinblick auf umfassende Qualitätssicherung im Bildungsbereich nutzen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2003_(CD)