Schulprofil und Schulqualität. Perspektiven der aktuellen Schulreformdebatte.

Sonst. Personen	Hansel, Toni (Hrsg.)
Titel	Schulprofil und Schulqualität. Perspektiven der aktuellen Schulreformdebatte.
Quelle	Herbolzheim: Centaurus Verl.-Ges. (2001), 282 S.Verfügbarkeit
Reihe	Schulpädagogik. 3
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8255-0355-0
Schlagwörter	Bildung; Erziehungsziel; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Denken; Kulturelle Identität; Problemlösen; Bildung; Bildungsökonomie; Bildungspolitik; Denken; Deutschland; Finanzierung; Kulturelle Identität; Lehrer; Qualität; Schüler; Schule; Schulreform; Unterricht; Erziehungsziel; Problemlösen; Bildungspolitik; Schulreform; Integrierte Gesamtschule; Internationaler Vergleich; Bildungsforschung; Leistung; Leistungsmessung; Bildungsökonomie; Empirische Forschung; Schule; Schulprofil; Integrierte Gesamtschule; Lehrer; Schüler; Schülerleistung; Unterricht; Finanzierung; Effektivität; Internationaler Vergleich; Effektivität; Leistung; Leistungsmessung; Qualität; Deutschland
Abstract	"Qualität ist zu einem Leitbegriff in der derzeitigen Bildungsdiskussion geworden.... Bildung wird heute nicht mehr allein vor dem Hintergrund veränderungsbedürftiger Strukturen diskutiert, sondern im Zusammenhang mit den qualitativen Ergebnissen der öffentlichen Bildungsbemühungen. Angsichts der Finanzierungsengpässe der öffentlichen Haushalte greift die Debatte nun auch bisherige Tabuthemen ... auf, wie etwa den Zusammenhang zwischen Mitteleinsatz, Effektivität, Effizienz und Einhaltung von Zielvereinbarungen. Dieser 3. Band in der Reihe "Schulpädagogik" "versucht die Zusammenhänge von Schulprofil und Schulqualität auf dem Hintergrund einer umfassenden Sicht dieses Paradigmenwechsels von der Struktur- zur Qualitätsdebatte zu vermitteln. Der Perspektivenwechsel ermöglicht eine multi-dimensionale Betrachtung der Schulreform. Neben die unterschiedlichen Dimensionen der Erziehungswissenschaft treten die bildungspolitische, die bildungsökonomische, die forschungspolitische ... [und] die unterrichtspraktische Dimension. Zu diesen Bereichen kommen namhafte Fachleute zu Wort. Dabei werden Konvergenzen, aber durchaus auch gegenläufige Positionen erkennbar." (DIPF/Orig./Kr.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2003_(CD)