Veränderung der Betriebs- und Arbeitsorganisation. Konsequenzen für die betriebliche Bildungsarbeit.

Autor/in	Sloane, Peter F. E.
Institution	Bundesinstitut für Berufsbildung
Titel	Veränderung der Betriebs- und Arbeitsorganisation. Konsequenzen für die betriebliche Bildungsarbeit.
Quelle	Aus: Dehnbostel, Peter (Hrsg.); Dybowski, Gisela (Hrsg.): Lernen, Wissensmanagement und berufliche Bildung. Bielefeld: Bertelsmann (2000) S. 93-109Verfügbarkeit
Reihe	Berichte zur beruflichen Bildung. 234
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7639-0895-1
Schlagwörter	Wissensgesellschaft; Lernfähigkeit; Kommunikative Kompetenz; Dienstleistungsgesellschaft; Internationaler Wettbewerb; Lernende Organisation; Qualifikationsbedarf; Schlüsselqualifikation; Zusatzqualifikation; Duales Ausbildungssystem; Betriebliche Berufsausbildung; Flexibilität; Handlungsfähigkeit; Modernisierung; Modularisierung; Reform; Deutschland
Abstract	Ausgehend von den globalen und sich beschleunigenden Prozessen des Strukturwandels diskutiert der Verfasser die notwendigen Konsequenzen für eine Umorientierung in der beruflichen Bildung. Als generelle Trends werden zunächst die Globalisierung und Internationalisierung, die Entstehung interkultureller Lebensräume sowie der postmodernen Dienstleistungsgesellschaft, die Individualisierung der Gesellschaft, der Wandel als Regelfall und die Entwicklung der Wissens- und Informationsgesellschaft festgestellt. Im Anschluss daran werden die dadurch bedingten Veränderungen der Arbeits- und Betriebsorganisation beschrieben. Daraus werden folgende strukturelle Merkmale zukünftiger Qualifikationsanforderungen abgeleitet: Kommunikation, Kooperation, Projektmanagement; Aneignung, Selbststeuerung, Reflexion; Delegation, Beratung; Nicht-Routine. Lernfähigkeit wird als die wichtigste Schlüsselqualifiaktion der Zukunft genannt. Die betriebliche Bildung müsse verstärkt auf Handlungsfähigkeit abzielen. Das Berufswissen müsse Ausdruck einer Prozesskompetenz sein, d. h. der Fähigkeit, sich Wissen selbständig erschliessen, aktualisieren und im Transfer anwenden zu können. Der Verfasser plädiert für ein offeneres Bildungsverständnis, das vor allem auf einer modernisierten Konzeption dualer Ausbildung sowie Modellen von Zusatzqualifikationen beruht. Forschungsmethode: deskriptive Studie, Grundlagenforschung. (BIBB2).
Erfasst von	Bundesinstitut für Berufsbildung, Bonn
Update	2001_(CD)