Überlegungen zu Paradoxien des professionellen Lehrerhandelns in den Dimensionen der Schulorganisation.

Autor/inn/en	Schütze, Fritz; u.a.
Titel	Überlegungen zu Paradoxien des professionellen Lehrerhandelns in den Dimensionen der Schulorganisation.
Quelle	Aus: Theoretische und internationale Perspektiven. Weinheim: Deutscher Studien-Verl. (1996) S. 333-377Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 35
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Schulorganisation; Lehrer; Lehrerrolle; Tätigkeit
Abstract	Paradoxien in professionellem Handeln haben generell folgende Eigenschaft: "Sie lassen im Kern unvereinbarte Anforderungen aufeinanderprallen, deren die professionell Handelnden 'irgendwie' gleichzeitig gerecht werden müssen." Die Autoren leiten diese Paradoxien bei professionell Handelnden (auch Laien sind ihnen unterworfen) soziologisch daraus ab, "dass an zentralen Schnittstellen des gesellschaftlichen Konstitutionsprozesses durch das professionelle Handeln grundlegende Unvereinbarkeiten sozialer Prozesse miteinander vermittelt werden müssen". Die Autoren versuchen in dem Beitrag "einige Paradoxien des professionellen Lehrerhandelns, die insbesondere mit Organisationszwängen und hoheitsstaatlichen Herrschaftsfunktionen - wie Kontrolle und Selektion - verbunden sind, in ihrem Aufbau in einem ersten Zugriff skizzenhaft zu umreißen und an Hand einiger Textstellen aus [ihrem] Forschungsmaterial ihre Wirksamkeit zu erläutern". Zur Verdeutlichung sei eine der Paradoxien genannt, die Routineparadoxie: Lehrerarbeit besteht zentral in der Förderung offener Lehr- und Lernsituationen, Unterstützung kreativer Lern- und Wandlungsprozesse; dies beinhaltet jedoch viele Orientierungsunsicherheiten, weshalb Lehrer auf die Entlastung durch Routinen angewiesen sind; eine schematische Handhabung von Routinen gerät jedoch in Widerspruch zum vorher genannten Ziel des Lehrerhandelns. (DIPF/Bi).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2001_(CD)