Eine qualitative Interviewstudie zum Einfluss des Lehrerverhaltens auf Lernemotionen von Schülern im naturwissenschaftlichen Unterricht.

Autor/in	Maier, Uwe
Titel	Eine qualitative Interviewstudie zum Einfluss des Lehrerverhaltens auf Lernemotionen von Schülern im naturwissenschaftlichen Unterricht.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 8 (2002), S. 85-102, 213 KInfoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0949-1147
DOI	10.25656/01:31571
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-315714
Schlagwörter	Emotion; Situationsansatz; Lehrerverhalten; Lehr-Lern-Forschung; Lernen; Unterrichtsgestaltung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Studie
Abstract	Neuere Studien bestätigen den Einfluss von positiven Lernemotionen auf die Lernleistung in naturwissenschaftlichen Fächern. Die Befunde zu emotionsförderlichem Lehrerverhalten beschränken sich dabei im Wesentlichen auf das kognitiv-emotionale Konstrukt Interesse. Die vorliegende Arbeit verfolgt aus diesem Grund das Ziel, die unterrichtlichen Ursachen von Lernemotionen zu erfassen. Dazu wurden 55 Schülerinterviews zum Verhalten von Physik- und BiologielehrerInnen in konkreten und emotional relevanten Unterrichtssituationen der Klassenstufen 7, 8 und 9 durchgeführt. Die umfangreichen Angaben der Schülerinnen und Schüler wurden mit Hilfe der Qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet und entsprechenden Bereichen des Lehrerverhaltens zugeordnet. Die Ergebnisse zeigen, dass vor allem methodische Aspekte der Unterrichtsgestaltung von den Schülern für ihre situativen Lernemotionen verantwortlich gemacht werden. Daraus lassen sich entsprechende Konsequenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht ziehen. (Autorenreferat). New research findings emphasize the impact of Students emotional experiences during lessons on their academic achievement in Science education. Knowledge about teacher behavior influencing positive emotions of students is scarce, not very detailed and limited to studies with the cognitiv-emotional variable Enterest'. The objective of this qualitative study was to gain Information about aspects of teacher behavior that are responsible for academic emotions. For this purpose 55 half-standardized Interviews were conducted with students of 7th, 8th and 9th grade in physics and biology classrooms. The collected data were analyzed with the method of Qualitative Content Analysis. Results show that first of all instructional aspects are very important in respect to positive academic emotions. The great variaty of categories indicates several possibilities to improve Science education. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2004_(CD)