Wissen und Denken.

Autor/in	Dörner, Dietrich
Titel	Wissen und Denken.
Quelle	In: Pädagogisches Handeln, 6 (2002) 3, S. 237-246Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-2111
Schlagwörter	Wissen; Denken; Denkfähigkeit; Denkstrategie; Denktraining; Kognitionspsychologie; Problemlösen; Fachwissen
Abstract	Dörner geht in seinem Beitrag der "alten Streitfrage" nach, ob man im Unterricht eher das jeweilige Fachwissen oder aber die "Denkfähigkeit" allgemein fördern soll. Nach einer Einführung in die Fragestellung geht der Autor auf die allgemeinen, bereichsübergreifenden Konzepte "Problem" und "Problemraum" ein. Er stellt Kategoriensysteme für Probleme vor (z. B. "analytisches Problem", "synthetisches Problem", "dialektisches Problem"), erläutert beispielhaft allgemeine Regeln für die Suche in einem "Problemraum" ("General Problem Solver", hillclimbing- Regel, Analogieschluss) und macht deutlich, dass es für ein erfolgreiches Sich-Bewegen in einem "Problemraum" sowohl auf das Fachwissen als auch auf die Kenntnis der "Suchregeln" ankommt. Dass eine allgemeine Denkschulung in Form einer Lehre von Heurismen der Suche in einem Problemraum nicht ausreicht, erläutert Dörner anhand der NP-Probleme. Dabei handelt es sich um Probleme wie z.B. das Rucksackproblem oder das Travelling-Salesman-Problem, für deren optimale Lösung es wahrscheinlich keinen schnelleren Algorithmus als das sehr zeitaufwändige (und damit praktisch oft undurchführbare) systematische Durchprobieren aller Lösungsmöglichkeiten gibt. Da ein "kurzer Algorithmus" für solche Probleme wahrscheinlich nicht existiert, müssen Lösungsstrategien im Grunde für jede konkrete Problemstellung wieder neu gefunden werden. Schließlich macht Dörner Vorschläge, wie man "Denkschulung" betreiben könnte und zieht das Fazit, dass die Vermittlung von Fachwissen zwar eine notwendige, aber keine hinreichende Bedingung sei, um "die volle Beweglichkeit in einem Realitätsbereich zu gewinnen. ... Über das Fachwissen hinaus muss gedacht werden und zwar in immer wieder neuen Formen. Denken kann man lernen und lehren; Denken zu lehren ist aber schwerer, als Fachwissen zu lehren.". (DIPF).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)