Eine neue Methode zur Überprüfung von Artenkenntnissen bei Schülern. Frühblüher: Benennen - Selbsteinschätzen

Autor/in	Hesse, Manfred
Titel	Eine neue Methode zur Überprüfung von Artenkenntnissen bei Schülern. Frühblüher: Benennen - Selbsteinschätzen - Wiedererkennen.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 8 (2002), S. 53-67, 89 KInfoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0949-1147
DOI	10.25656/01:31570
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-315701
Schlagwörter	Empirische Methode; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Pflanze; Artenkenntnis; Bewertungssystem; Untersuchung
Abstract	Die Auswertung der empirisch erhobenen Daten hat ergeben, dass bei einem Großteil der Schüler die Sicherheit des Wissens: "diese Pflanze kenne ich" fehlt. Aus der richtigen Benennung einer vorgelegten Pflanze durch Schüler kann man nicht ableiten, dass diese Schüler eine konkrete "Arten"kenntnis (oder auch nur eine konkrete Kenntnis des Namens) besäßen. Fehlerhafte Zuordnungen eines Namens rühren oftmals her von der isolierten Bewertung einzelner - oft besonders auffälliger - Merkmale einer Pflanze (insbesondere von Blütenfarbe, Blattform usf.). Bei zahlenmässig häufigen Verwechslungen sind bestimmte Assoziationen als Grund hierfür festzustellen. Aus dem beobachteten Beantwortungsverhalten kann man folgern, dass bei allen früheren Untersuchungen zur sog. Artenkenntnis (also zum "Nennen von Pflanzennamen", zum "Kennen von Pflanzen", zum "Wiedererkennen" u.ä.) erhebliche Unterschiede in den Ergebnissen auf Grund der Fragestellung auftraten und eine tatsächliche, exakte "Arten"kenntnis nicht nachgewiesen wurde. (Autorenreferat). Empirical evidence was found that a large part of secondary school Students are not certain in their knowledge when they say "1 know this plant". When they call a plant by its correct name it does not necessarily indicate that they really recognize the species (or even that they are acquainted with their name). Wrong assignments of names are offen the result of solely considering one isolated but striking feature of the plant (particularly colour of the petals or shape of the leaf). Frequent mistakes are caused by specific associations. The way Students responded to the questionnaire and identified the plants leads to the conclusion, that the considerable divergences in the results of all former studies about the socalled knowledge of species (i.e. knowing names of plants, knowing plants, recognizing plants etc.) are primarily related to differences in the method of questioning. Thus, these studies did not provide evidence for a real and exact knowledge of the species. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2004_(CD)