Zu Bedeutung und Moeglichkeiten von Aufgaben zu figurierten Zahlen. Eine Analyse von Deutungen durch Grundschulkinder.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Inhalt

Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Steinweg, Anna Susanne
Titel	Zu Bedeutung und Moeglichkeiten von Aufgaben zu figurierten Zahlen. Eine Analyse von Deutungen durch Grundschulkinder.
Quelle	In: Journal für Mathematik-Didaktik, 23 (2002) 2, S. 129-151Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0173-5322
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Problemlösen; Primarbereich; Lehrziel; Lernziel; Argumentation; Visualisieren; Arithmetik; Geometrie; Mathematik; Mathematikunterricht; Repräsentationsmodus; Wissenschaftsgeschichte; Beweisen
Abstract	Figurierte Zahlen stellen ein wichtiges Kulturerbe dar, da sie vielfaeltige Zugaenge zur Sicht der Mathematik als Wissenschaft von den Mustern ermoeglichen. Ungeklaert ist jedoch die Frage, wie Kinder auf Aufgaben zu figurierten Zahlen zugehen und welche Deutungen sie den Darstellungen aus Punkten zuweisen. Dieser Frage wird in diesem Artikel nachgegangen. Die Deutungen der Kinder koennen einen wichtigen Hinweis dafuer geben, auf welche Vorkenntnisse der alltaegliche Unterricht aufbauen kann und welche Kenntnisse erst unterrichtlich initiiert werden muessen. Erste Umsetzungen werden an Momentaufnahmen eines Unterrichtsversuchs dargestellt.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2004_(CD)

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