Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Kontinuität sichern - Kooperation verbessern

Autor/inn/en	Jürgens, Eiko; Standop, Jutta
Titel	Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Kontinuität sichern - Kooperation verbessern - Neuorientierung erleichtern.
Quelle	In: Unterrichten, erziehen, 21 (2002) 4, S. 187-190Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0721-5916
Schlagwörter	Angst; Schulwechsel; Sekundarstufe I; Übergang; Grundschule; Weiterführende Schule; Schüler; Projekt; Problem; Deutschland
Abstract	In jedem differenzierten Schulsystem kommt der Übergangsfrage eine wichtige Bedeutung zu. Schullaufbahnentscheidungen müssen getroffen werden. Jedoch können strukturelle Bedingungen Übergangssituationen zusätzlich in ihren problematischen Auswirkungen für alle Beteiligten verschärfen und dies trifft auf das bundesdeutsche Schulwesen im besonderen Maße zu. Hierzulande findet die Verteilung der Kinder auf getrennte, unterschiedliche Bildungschancen eröffnende Schulformen sowohl früh als auch unter dem Vorzeichen relativer Endgültigkeit statt. Im Gegensatz zu der großen Mehrzahl der Kinder im europäischen Ausland können in Deutschland die meisten Kinder nur vier Jahre lang gemeinsam lernen ... . Der Übergang stellt sich für jedes Kind als eine potenziell problematische Situation dar, die jedoch weder von vornherein noch unumgänglich von Negativerfahrungen oder gar einem "Übergangstrauma" begleitet werden muss. Die Grundschullehrer und die Lehrer der Sekundarstufe I können jeweils ihren Teil dazu beitragen, dass der "zweite Schulbeginn" zu einer Um- und Neuorientierung mit mehr Hoffnungen als Frustrationen wird. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2003_(CD)